以趣導學——談小學音樂教學中“趣味性”的彰顯

胡劍鋒

教師需關注音樂所呈現的藝術特色以及在美育方面的功能體現，為了熏陶小學生形成良好的審美意識，提升其在音樂領域的綜合探索動能，教師需將以趣導學的思想貫徹要點，要關注學生興趣體驗需求，在教法上，以及課堂活動規劃上加強創新力度，保證所構建的課堂更具有趣味性。遵循激趣思想，積極探索和創新具體的授課模式，打造富有生機的音樂課堂。

一、故事導入，吸引注意力

教師需從導入環節進行合理規劃與創新，構建新穎的教學環境，從而有效地吸引學生在音樂課上的注意力，讓學生能夠在故事的吸引下，就與音樂作品有關的內在文化進行有效探索，從而形成良好的領悟認知，讓學生獲得深刻體會，也能夠讓其產生對音樂課程內容深入探索的學習動力。為確保故事的趣味性與真實性，教師需結合具體的課程內容有針對性的搜集相關的文化素材。并在此基礎上進行教育資源全面整合，從而保證學生所構建的內容體系更加系統、全面，助力學生形成良好的品格。

比如說，在針對“北京喜訊到邊寨”的學習，教師需立足于具體的主題，并以此為支撐就文化資源加以全面搜集與整合，圍繞歌曲搜集相關革文化素材，講述“粉碎四人幫”的故事，在網絡的支撐下就四人幫的起源、發展與粉碎的經歷等文化素材進行全面搜集，講解苗族、彝族等民族歌舞所具有的文化特點和藝術風格，并在課堂上以講故事的方式有效地滲透給學生，從而保證所構建的音樂課堂在文化內涵儲備方面更加豐富，也能夠讓學生在學習探索的過程中有效地內化音樂內涵，讓學生的情感層面獲得有效熏陶和感染。

二、情景創設，激發興趣

教師不妨以激趣為思想導向在情境創設方面進行優化，讓學生可以擁有良好的學習條件，并通過信息技術創設情境，引領學生在思想上對音樂課學習加以改觀，強化興趣感，提高對音樂課探索的效能感，激發其在音樂課上的學習動力。

比如說，在就“溪邊景色”組織教學的過程中，不妨在課堂上結合具體的音樂主題，為學生展示不同類型的情境素材，讓學生在觀察的過程中就音樂作品背后所蘊含的文化知識加深理解和領悟。之后在課堂上合理設置游戲情境，為學生準備一定的材料，引導其在課堂上自主繪畫創作，將音樂與美術結合，讓學生在情景體驗的過程中就具體的音樂作品以及相關的藝術文化內涵加深認識，讓學生轉變以往的被動思維，建立積極性學習意識，助力其形成自主性的學習品格。

三、多元實踐，強化趣味體驗

在以構建趣味性課堂為目標有效施教過程中，教師需關注實踐，做好拓展式的教學工作規劃。從學生音樂文化認知和實踐素養全面提升要求出發，確定具體訓練主題，拓展實踐活動的具體開展空間，要讓學生擁有深切以及更真實的體驗，讓其在實踐中積累音樂素材，增強審美感知，讓學生在深入探索的過程中在情感方面產生情感共鳴。

比如說，在組織學生就“小白船”展開學習的過程中，則可以對具體的活動形式進行創新，組織學生通過合唱的方式參與到歌曲演唱當中，讓學生在合唱訓練的過程中建立起良好的團隊意識，同時也能夠全面提高學生在音樂方面的綜合演唱能力。同時，教師也可以引導學生圍繞“小鳥 小鳥”這一歌曲自主進行舞蹈創編，遵循融合理念，將歌唱等要素合理滲透進去，這樣能夠保證學生所設置的表演活動更加具有綜合性，也能夠實現學生音樂潛能有效激發。此外，充分發揮興趣小組所具有的活動支撐和助力功能，拓展活動范圍，并提高團隊意識，支撐學生協作配合共同參與到音樂實踐活動探索當中。

綜上，音樂是獨特的藝術瑰寶，是助力小學美育工作深化落實的重要載體。教師需樹立趣味導學的教學觀，從學趣角度出發對課堂活動優化設置，在改善課堂施教氛圍的同時，讓學生可以有效地內化和理解比較基礎的音樂知識。

責任編輯? ? 龍建剛