傳統文化在初中文言文教學中的滲透

曾玲

傳統文化對中華民族的長遠發展起著非常重要的作用，我們必須要一代一代地傳承并將其發揚光大，這就需要從教育開始。每一位語文教師要充分利用語文教學的優勢，不斷優化教學策略，打破傳統文言文教學局限，加強傳統文化在文言文教學中的滲透，這是一個非常重要的教學任務，堅決不容忽視。

一、感悟文言精髓，滲透傳統文化

在傳統的語文教學中，很多教師的教學思想落后，文言文教學內容還是圍繞考試大綱來進行，并沒有滲透傳統文化的意識，這樣一來，學生在這方面的教育嚴重缺失。所以，教師在教學過程中，要有意識地將傳統文化滲透到語文教學過程中，讓學生去感悟每一個文言文的細節，不斷培養他們的審美意識，強化他們對傳統文化學習的情感，從而達到文言文教學的真正效果。

例如：教師在講授《陋室銘》這篇課文時，可以引導學生去體會文中的細節，進一步從細節中感悟傳統文化的內涵。教師首先要引導學生去觀察文章開篇四句，作者是運用類別開頭引出文章的主旨，為后面作者贊頌古人的情懷奠定基礎，從“陋室”不陋這樣的細節手法和文字中真正體會到古人的文化思想。然后教師可以引導學生思考這樣的問題：當前經濟快速發展，人民生活水平有了很大的提高，大家如何看待文章中所說的“惟吾德馨”？讓學生去思考，在學生思考迷惑的時候，教師可以為學生及時作出引導，作者通過“德馨”二字，把物質生活和精神追求形成鮮明的對比，贊揚了古人不慕名利的高尚品質，弘揚了傳統文化美德，巧妙滲透了傳統文化的內涵。

二、巧用多媒體技術，品味傳統風采

在互聯網迅速發展的這個時代，多媒體技術也逐漸滲透在教育教學中，它以圖文并茂的優勢受到廣大學生喜愛，從而讓課堂教學更加高效。因此教師在文言文教學過程中，要善于借助多媒體技術，通過播放圖片、視頻、音頻等方式為學生展示更多有關傳統文化的內容，幫助學生品味傳統風采，提高對傳統文化的理解與認識。

例如：在具體學習《核舟記》這一篇文章時，教師要改變傳統的教學模式，學會利用多媒體技術，創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生深入地品味這篇文言文。從文章的題目可以看出，這篇文章所闡述的內容跟雕刻藝術有關，教師可以先引導學生了解文章內容，從文中“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許，常開小窗，左右各四，共八扇等”這些句子中可以感受到傳統文化民間藝術的雕刻手藝多么精湛。在這個基礎上，教師可以利用多媒體為學生播放一些視頻，幫助學生了解雕刻藝術的由來，學生觀看完視頻以后，就會對傳統文化有進一步的了解，從而更好的體會文言文中雕刻藝術的精湛與美。最后教師可以利用多媒體為學生展示一些圖片，比如像雕刻精美的木雕、冰雕、石雕等，讓學生真正領略我國傳統文化的雕刻藝術。這樣一來，教師通過多媒體技術教學，既提高了學生的學習興趣，又讓學生更好地品味了我國傳統文化的風采，大大提高了教學效率。

三、采用知行統一，彰顯文化魅力

文言文教學中，教師要加強重視知行統一的教學策略，根據文言文中所涉及到的傳統美德有針對性地給學生布置實踐任務，讓學生在實踐中親身體會傳統文化。

例如：在學習《送東陽馬生序》時，教師在幫助學生理解重點知識的基礎上，根據這篇文言文所涉及到的一些傳統美德給學生布置實踐任務。這篇文章中主要展現了作者勤奮好學和謙卑有禮的高尚品德，教師要引導學生除了理解文章中每一句話的含義，還要把文中作者的這些高貴品質運用到生活實踐中，以后在向教師請教問題時要謙卑有禮。這樣學生在以后的請教問題中就會謙遜有禮，把我國傳統文化的禮儀文化發揚下去，非常具有教學意義。

責任編輯? ? 龍建剛