體驗(yàn)式教學(xué)法在中專(zhuān)護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用探究

張娟

摘 要：目的：探討體驗(yàn)式教學(xué)法在護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)課堂中的應(yīng)用。方法：選擇江蘇省贛榆中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校2017級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)82名學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)分為對(duì)照組和研究組，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法授課，研究組采用體驗(yàn)式教學(xué)法授課，采用考試成績(jī)和問(wèn)卷調(diào)查方式對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果：研究組技能操作考試成績(jī)高于對(duì)照組，差別有顯著性（P<0.05）;問(wèn)卷調(diào)查顯示研究組學(xué)生好評(píng)率高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：體驗(yàn)式教學(xué)法把教學(xué)置于情境中能夠提高護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 中專(zhuān)學(xué)校;體驗(yàn)式教學(xué)法;護(hù)理技術(shù);實(shí)訓(xùn)課;教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G712;R47-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）30-0080-02

體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教育情境進(jìn)行體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。其力求在師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的主觀(guān)感受，達(dá)成學(xué)生自主發(fā)展的目的，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)課是強(qiáng)化護(hù)理技術(shù)操作的一門(mén)綜合課程，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以臨床為原則，以技能為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)，以現(xiàn)代護(hù)理模式為中心，努力提高學(xué)生操作技能，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生走上工作崗位后，能較快適應(yīng)護(hù)士角色，勝任職業(yè)工作。本文對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法在中專(zhuān)護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、資料與方法

1.資料

以江蘇省贛榆中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校2017級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生82人為研究對(duì)象。隨機(jī)分為研究組（n=41）和對(duì)照組（n=41）。兩組均為初中畢業(yè)后參加中考錄取的學(xué)生，前期課程一致，均在中專(zhuān)二年級(jí)開(kāi)設(shè)護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)課，所使用教材、進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容及授課教師相同。兩組基線(xiàn)資料比較差異無(wú)顯著性（P>0.05），具有可比性。

2.方法

（1）對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師講授并示教—學(xué)生在模擬人教具上進(jìn)行練習(xí)—教師點(diǎn)評(píng)。

（2）研究組采用體驗(yàn)式教學(xué)法，體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施過(guò)程如下。一是準(zhǔn)備工作。學(xué)生根據(jù)教師課前發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，初步掌握血壓的測(cè)量技術(shù)與注意事項(xiàng)，并且熟悉護(hù)患溝通常用語(yǔ)言，為保證體驗(yàn)式教學(xué)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。二是課堂活動(dòng)。這是體驗(yàn)式教學(xué)的主體，由三部分組成。第一，小組合作，自主探究。在這里筆者以血壓的評(píng)估及護(hù)理為例。學(xué)生之間相互進(jìn)行血壓測(cè)量，認(rèn)真評(píng)估現(xiàn)存的主要護(hù)理問(wèn)題，列出護(hù)理診斷和護(hù)理計(jì)劃，讓學(xué)生掌握正常血壓范圍的理論知識(shí)。第二，角色扮演，實(shí)戰(zhàn)演練。學(xué)生角色扮演有兩種身份轉(zhuǎn)換，“病人”和“臨床護(hù)士”。這樣學(xué)生既能感受到病人的痛苦，又能體會(huì)成功測(cè)量出血壓的愉悅。從“護(hù)士”的角度來(lái)講，一方面“護(hù)士”進(jìn)行操作面對(duì)的“病人”是自己的同學(xué)，通過(guò)溝通交流，能提高學(xué)生的溝通能力。另一方面在操作中遇到問(wèn)題，如袖帶纏得過(guò)緊、肱動(dòng)脈高于心臟水平面等，學(xué)生可以自己解決。從“病人”的角度來(lái)講，學(xué)生可以親身體驗(yàn)到患者的痛苦，在以后的臨床工作中會(huì)做到關(guān)愛(ài)病人，尊重病人，同情病人。教師要在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，讓每位學(xué)生都能夠親自體驗(yàn)，這樣既能掌握血壓測(cè)量技術(shù)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三是拓展活動(dòng)。在拓展環(huán)節(jié)，教師可要求學(xué)生利用周末到社區(qū)醫(yī)院進(jìn)行血壓測(cè)量，解答疑慮，做好健康教育。學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行體驗(yàn)，能加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固。在這一環(huán)節(jié)中，教師可組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，讓他們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)方法

護(hù)理技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)完成后，對(duì)照組和研究組采用相同試卷及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐操作技能考試。考試成績(jī)的數(shù)據(jù)采用（X±s）描述，兩組結(jié)果比較用t檢驗(yàn)。還采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、與教師互動(dòng)、知識(shí)點(diǎn)理解、情感意識(shí)等。對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果用χ2檢驗(yàn)，以了解對(duì)照組和研究組教學(xué)效果。

三、教學(xué)結(jié)果

1.考試成績(jī)比較

由表1可知，研究組操作考試成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）說(shuō)明體驗(yàn)式教學(xué)法在護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中具有可行性。

2.兩組學(xué)生對(duì)各自教學(xué)法應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)比較

由表2可知，在教學(xué)過(guò)程中，研究組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、知識(shí)點(diǎn)理解、情感意識(shí)、與教師互動(dòng)明顯高于對(duì)照組（P<0.05）。

四、結(jié)論

本研究通過(guò)對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，在護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)課中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)更具優(yōu)勢(shì)。

1.有利于提高學(xué)生護(hù)理技能

研究組學(xué)生操作考核成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組（P< 0.05）。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，教師利用課件授課，講解實(shí)驗(yàn)步驟和要求，播放操作過(guò)程。學(xué)生只是機(jī)械重復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。體驗(yàn)式教學(xué)法改變了教師示教、學(xué)生機(jī)械練習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)操作內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從不同角度，采用不同方法進(jìn)行操作練習(xí)。這種教學(xué)模式，不僅能讓學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，還能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)傷觀(guān)念;這種教學(xué)模式，將護(hù)理技術(shù)和臨床工作無(wú)縫銜接，能提高學(xué)生操作能力，為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展

情境再現(xiàn)，可提高學(xué)生與病人溝通的能力。學(xué)生在為患者進(jìn)行護(hù)理時(shí)，與病人交流，關(guān)心體貼病人，能形成臨床思維。就業(yè)后，學(xué)生在臨床工作中能夠做到“以人的健康為中心”，為患者提供整體護(hù)理，人性化護(hù)理，實(shí)現(xiàn)人道主義關(guān)懷。

3.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中的實(shí)戰(zhàn)演練、角色扮演，可以實(shí)現(xiàn)情感交換和情感分享，喚起學(xué)生的共情意識(shí)。學(xué)生將自己融入患者的角色，從患者角度思考問(wèn)題，從而達(dá)到與患者共情的目的。采用角色扮演促進(jìn)了護(hù)患溝通，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)法在護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中的應(yīng)用，其教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)后能順利勝任臨床護(hù)理工作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敦杰.關(guān)于體驗(yàn)式教學(xué)形式的研究[J].教育探索，2009（07）.

[2]汪濤，李敏，譚靜.體驗(yàn)式教學(xué)法在《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2007（05）.

[3]吳麗萍，張建軍.應(yīng)用綜合模擬人進(jìn)行急診急救技能訓(xùn)練的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育雜志，2007（03）.

[4]張玉芳，李建平.共情——良好護(hù)患關(guān)系的切入點(diǎn)[J].國(guó)外醫(yī)學(xué)：護(hù)理學(xué)分冊(cè)，2004（10）.