基于音樂(lè)核心素養(yǎng)的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)研究

丁曉麗

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力是音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)有著極其重要的作用。高中音樂(lè)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，還要提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)。文章分析高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，探討高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)策略，旨在為音樂(lè)鑒賞教學(xué)提供幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)核心素養(yǎng);高中音樂(lè)鑒賞;音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀;具體策略

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）30-0136-02

音樂(lè)鑒賞是人們審美感知、情感體驗(yàn)、理解音樂(lè)藝術(shù)的一項(xiàng)主體實(shí)踐。音樂(lè)欣賞始終飽含著欣賞者的思想感情，充分體現(xiàn)著欣賞者的個(gè)人想象，同時(shí)必然體現(xiàn)著欣賞者的主觀差異性。音樂(lè)作為一種藝術(shù)，反映的是人類的社會(huì)生活與思想感情。在核心素養(yǎng)背景下，教師要充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重要性，在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和鑒賞能力，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

一、高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不明確

在高中音樂(lè)教學(xué)中，部分教師沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的盲目性和隨意性較大。音樂(lè)教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時(shí)還要為學(xué)生提供自主發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。而部分教師將教學(xué)重心放到音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)上，忽略學(xué)生核心素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法過(guò)于陳舊

部分教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法過(guò)于陳舊，仍然采用灌輸式教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力得不到有效培養(yǎng)。

3.音樂(lè)教學(xué)缺乏趣味性

部分教師的音樂(lè)教學(xué)缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高，課堂氣氛沉悶。在這樣的課堂上，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，思維能力得不到有效培養(yǎng)。部分教師以教材為主，不會(huì)靈活變通，更沒(méi)有融入趣味性元素，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，只是按部就班地開(kāi)展教學(xué)。在這樣的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生不能進(jìn)行有效互動(dòng)，疏遠(yuǎn)了師生之間的情感，這不利于音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，影響音樂(lè)教學(xué)效果。

二、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)策略

1.創(chuàng)新音樂(lè)教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于音樂(lè)核心素養(yǎng)的高中音樂(lè)教學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)新音樂(lè)教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)音樂(lè)作品的背景、相關(guān)作品的特色等，對(duì)音樂(lè)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的審美感知能力。高中生雖然具有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，但還不會(huì)譜曲、作詞。因此，教師在教學(xué)中要提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，讓學(xué)生感受音樂(lè)作品包含的情感，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行深入探索和發(fā)掘，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解能力。創(chuàng)新教材內(nèi)容，還需要深入挖掘音樂(lè)作品的情感，教師可通過(guò)詞曲作家的人生經(jīng)歷，創(chuàng)作背景等挖掘作品的情感，探討同類型作品的不同藝術(shù)表現(xiàn)形式，同一位作曲家不同時(shí)期創(chuàng)作的音樂(lè)作品所包含的情感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行深入解讀。

例如，在教學(xué)“獨(dú)特的民族風(fēng)”時(shí)，教師可播放蒙古族、藏族、維吾爾族的歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。在欣賞歌曲的過(guò)程中，教師可播放一些具有民族特點(diǎn)的視頻，以提升學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的鑒賞能力。比如，蒙古族在招待客人時(shí)會(huì)唱祝酒歌，而在放牧?xí)r會(huì)唱牧歌。學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中，能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)熱愛(ài)中華民族的情感。

2.音樂(lè)鑒賞與生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)作品與實(shí)際生活息息相關(guān)，將音樂(lè)鑒賞與生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。俗話說(shuō)，藝術(shù)源于生活而又高于生活。音樂(lè)作品與生活緊密相連，是對(duì)生活的藝術(shù)加工。作曲家和作詞家都在生活中尋找創(chuàng)作的靈感，把熱情謳歌生活、弘揚(yáng)正能量作為主旋律，創(chuàng)作出一首首膾炙人口的歌曲。音樂(lè)與其他藝術(shù)學(xué)科一樣，都是利用藝術(shù)作品表現(xiàn)生活，表達(dá)作者的思想感情。音樂(lè)鑒賞教學(xué)能提高學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。例如，在教學(xué)“高亢的西北腔”時(shí)，教師可將音樂(lè)作品與當(dāng)?shù)厝说纳钕嗦?lián)系，利用相關(guān)的資料，對(duì)作品蘊(yùn)含的思想情感以及審美元素進(jìn)行挖掘。比如，在欣賞《刨洋芋》這首歌曲時(shí)，教師可準(zhǔn)備關(guān)于刨洋芋的資料，讓學(xué)生了解刨洋芋的勞動(dòng)過(guò)程，體會(huì)歌曲對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情，并知道這首歌曲不僅描寫(xiě)了刨洋芋的過(guò)程，還表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的情感，贊揚(yáng)了他們熱愛(ài)生活、肩負(fù)社會(huì)責(zé)任、不怕辛勞、勤于勞作的精神。

3.借助音樂(lè)鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力

在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，教師可利用小組合作的方式開(kāi)展音樂(lè)鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生溝通交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。音樂(lè)作品蘊(yùn)含作者豐富的思想情感，不同音樂(lè)作品，表達(dá)不同的思想情感。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)作品的節(jié)奏、速度、音色等進(jìn)行審美認(rèn)知，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。學(xué)生在以小組為單位的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠形成良好的人際交往能力。在小組內(nèi)，學(xué)生共同進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)和鑒賞，共同體會(huì)作品所蘊(yùn)含的情感，對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞能力能得到有效的鍛煉和培養(yǎng)。同時(shí)，教師要積極參與到小組討論中，把握學(xué)生的思維方向，幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行深層次品鑒。這樣能拉近師生之間的距離，有利于建立和諧融洽的師生關(guān)系。在這種情況下，教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)中的情感世界。

4.利用音樂(lè)鑒賞教學(xué)，提升學(xué)生的想象能力以及藝術(shù)創(chuàng)造能力

音樂(lè)具有豐富的表現(xiàn)形式，教師可以根據(jù)音樂(lè)的表現(xiàn)形式，不斷創(chuàng)新音樂(lè)鑒賞的方式方法。在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的背景下，教師可利用不同的曲目，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)作品所表達(dá)的不同情感，并通過(guò)介紹音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景，提高學(xué)生的想象力，讓音樂(lè)作品所描述的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。這樣，學(xué)生不僅能更好地進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，同時(shí)還能讓學(xué)生了解作者的內(nèi)心情感。這種音樂(lè)鑒賞的方式，能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為下一步教學(xué)做鋪墊。接下來(lái)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相似的音樂(lè)作品進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)更感興趣。這既能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，又能讓學(xué)生積累更多的音樂(lè)知識(shí)，還能提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力。比如，教師可以“夜晚”為主題設(shè)定情境，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生根據(jù)這樣的場(chǎng)景，選擇相關(guān)的音樂(lè)進(jìn)行欣賞，以提高學(xué)生的鑒賞能力。教師也可以讓學(xué)生利用簡(jiǎn)單的樂(lè)器如吉他、豎笛等進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，或者利用手機(jī)和電腦軟件進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。在學(xué)生完成創(chuàng)作后，教師要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示，并互相鑒賞，從而了解不同的音樂(lè)作品所包含的美感。例如，在教學(xué)“現(xiàn)代京劇”的課程時(shí)，教師可先讓學(xué)生欣賞《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》現(xiàn)代京劇的曲調(diào)，分析其中的藝術(shù)審美性，然后讓學(xué)生聽(tīng)現(xiàn)代京劇與流行歌曲相結(jié)合的藝術(shù)作品，如《說(shuō)唱臉譜》《粉墨人生》等，引導(dǎo)學(xué)生探討戲曲與流行歌曲的關(guān)系以及兩者結(jié)合的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)鑒賞效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)鑒賞是人們審美感知、情感體驗(yàn)、理解音樂(lè)藝術(shù)的一項(xiàng)主體實(shí)踐。音樂(lè)欣賞始終飽含著欣賞者的思想感情，充分發(fā)揮著欣賞者的個(gè)人想象，同時(shí)必然體現(xiàn)著欣賞者的主觀差異性。培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力是音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)有著極其重要的作用。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

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