以微課為橋，搭建低年級數學課堂之趣

童思思

摘要：小學低年級段學生的特點就是活潑，好動，坐不住。那么怎樣才能讓孩子乖乖地坐在座位上，并認真聽講，是小學教師最應該思考的問題。微課視頻是最能吸引學生的有效方式，因此為了更大程度的調動學生的自主性，引發學生的數學思考，在小學數學教學中，我將合理開展微課視頻教學，讓學生從動畫視頻中學習數學知識。

關鍵字：微課;有效方式;自主性

雖然孩子們在幼兒園就已經接觸了數學，但是他們那時候也只是初步的認識數字，以及簡單的加減法計算，并不懂得其中的道理，所以小學低年級數學對孩子們的數感培養以及興趣培養顯得尤為重要。因為這是學生們對數學的初步認識，以及影響到孩子們對數學的學習興趣以及數學基礎等問題。根據低年級段孩子們活潑好動的個性，根據利用微課教學有利于增加孩子們上課的注意力，專注力以及自主性，讓學生在看中學，學中看，通過活波可愛的動畫視頻，成功吸引孩子們學習的眼球，讓孩子們喜歡上數學課，領略數學課堂學習的快樂和喜悅。“微課”是最能吸引學生的有效途徑。無論是小孩子還是成年人都喜歡通過觀看視頻的方式來學會知識或者是一種技能。生動形象的動畫演示總是最能調動人們的積極性和求知欲。教師正確、恰當地運用微課教學，不僅可以提高學生在課堂教學中的專注度，而且可以全面培養學生的自主學習能力和邏輯思維能力。“微課”學習，在當前小學教學中已逐漸成為一種教師所認可的教學形式，是時代發展的需要，是當今課程改革的需要。微課作為一種新的學習模式正逐步向廣大師生展現它的“魅力”。下面我將從四個方面來展示微課教學的作用。

一、激趣導，巧點撥

微課的應用是為了使學生在觀看視頻的同時，能輕松愉快的掌握教學知識。而要在教學中恰如其分的使用微課，就需要數學教師備好課，明確知道每節課所要達到的教學目標。為了達到這一目的，熟讀數學課程標準就是每個數學老師教學都要完成的最基本要求。

首先教師在上課前要鉆研教材，認真研究教材、教學參考資料，教學輔助軟件，對每節課的內容都要細心的鉆研，多方面多角度的考慮如何在教學中應用微課教學。只有這樣，才能達到明確的教學目標、準確的教學內容、合理的教學結構和適當的教學方法。這樣才能真正達到義務教育課程標準里面的理念要求。

如何使得學生在課堂上高效的學習知識成為教師研究的主要課題。興趣是學生學習的動力，如何讓學生對數學感興趣，就要看數學老師有沒有創設有趣的數學情境了。數學課程要求教師“創設生動有趣的情境，讓學生在生動具體的情境中學習數學”。

例如在《小貓釣魚》教學中，首先我用微課《小貓釣魚》來吸引學生注意力，接著讓3個學生分別扮演3只走在前頭大搖大擺開開心心的貓，最后讓1個學生扮演走在最后面傷心的貓。詢問學生為什么？最后是一只貓不開心，學生可以輕松知道，最后一只貓，一條魚也沒有釣到，所以不開心。

通過微課播放學習情境，可以讓學生認真觀察其他小朋友是如何完整的表述數學信息的，讓學生學習和模仿，逐漸鍛煉學生的語言表達能力。

二、授新課，提能力

微課在教授新課時應用，可以通過孩子們的語言，生動形象地讓學生感受到一一對應以及數形結合的思想。

面對一樣的教科書，同一節課，同一幅圖片，為什么不同的教師，上課所達到的效果不同？

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富有創造性的區域，依靠抽象思維與雙手精細的、靈巧的動作結合起來，就能激起這些區域積極活動起來。”

例如在《小貓釣魚》教學中，首先我用微課《小貓釣魚》來吸引學生注意力，接著出示4只小貓分別釣到3條魚、2條魚、1條魚以及1條魚也沒有的圖片。讓學生用手指來分別表示所釣到的魚數，并鍛煉說一說：3條魚可以用3根手指來表示，2條魚可以用2根手指來表示，1條魚可以用1根手指來表示，從而引出一條魚也沒有，用0來表示。此時，讓學生用拳頭也就是一根手指也沒有來表示。

讓學生在伸手指的同時，感受到一一對應的關系。在教學中潛移默化的滲透一一對應的原則。手指是學生最方便最直接的輔助工具，充分利用孩子身上的手指來教學，讓孩子能保持較高的學習熱情。

例如在《圖書館》教學中，首先我用微課《圖書館》來吸引學生注意力，同時讓學生認真觀察，如何通過擺小棒來探究算理，并學會邊擺邊把算理結合起來，從實物中抽象出數字，28就擺2捆和8根，4就擺4根，先把8根小棒和4根小棒合在一起，就是先算8+4=12。再算2捆和12根，就是20+12=32，從而得出28+4=32。還可以探究算理的多樣性，把4分成2和2，先拿2，把28湊成30，也就是先算28+2=30，再算30+2=32。

通過微課播放新課，可以讓學生認真觀察其他小朋友是怎樣探索數學算理，以及根據哪些方面來開展探究活動的。微課教學提高了學生的數學思維能力和動手操作能力。

三、解習題，鞏新知

在教學的過程中，適當的增加拓展練習，它能激發學生征服數學拔高題的戰斗欲，讓學生在解決數學問題的同時，獲得成功的喜悅感，培養學生的數學思維。滲透求知需動手、動腦的思想，使得學生大膽地去嘗試自主地解決問題。

當今教育重在培養學生學習的能力，因此，在一些解決問題上，應用微課的形式給學生展示，能達到及時復習的效果。后進生同學在解習題的時候，會出現障礙，因為學生只聽懂了知識點，記住了，但是不會靈活應用，為了更好地提高學生的學習效率，及時播放微課，鞏固知識點，可以讓后進生順利地完成知識的再次理解。

例如在《摘蘋果》教學中，我把《圖書館》練一練的第4題，用豎式計算36+29，也讓學生觀察列豎式的方式，方法以及要注意的列豎式的習慣，重新鞏固了兩位數加兩位數的進位加法的豎式計算方法，再順勢也讓學生解習題，鞏固新知。

鍛煉學生解決問題的能力，在學生體驗快樂的同時，獲取和鞏固知識。讓學生明白數學其實也可以很好玩的，數學不難，建立學生學習的信心。

四、歸小結，拓思維

小結歸納是對本節課學生所學習數學知識的總結。合理的課堂小結可以幫助學生理清本節課的知識點，掌握知識之間的內在聯系，對促進學生構建自己的知識體系，有很大的幫助。

例如在《一共有多少》小結中，截取微課《一共有多少》的小結部分，“在日常生活中，只要是求把左右兩部分合在一起是多少，一般都可以用加法解決。”言簡意賅地把小結部分通過語言與文字相結合的形式，呈現給學生。通過文字描述和算式的直觀展示，可以雙管齊下，充分調動孩子的思考能力和拓展學生的思維能力。

這比教師自己總結，更能讓學生記住和理解。因為在課堂教學的最后幾分鐘，也是學生注意力最容易分散的時候，但是最后的小結歸納，也是一節課最重要的部分，對拓展學生的思維以及培養學生歸納學習的能力，起到了關鍵的作用。通過文字描述和算式的直觀展示，可以雙管齊下，充分調動孩子的思考能力和拓展學生的思維能力。

書讀百遍，其義自見。讓學生通過讀小結歸納，明白數學算式與文字之間的關系。同時也能讓學生逐漸養成知識小結的習慣。

總之，微課作為新型的教學資源，教師要充分合理利用好微課資源，讓優秀的教學資源融入學生的學習中，讓學生接觸到更多活潑有趣的教學視頻。讓學生真正喜歡上數學，樂于看數學視頻，接受數學氛圍和思維的熏陶，從而實現人人都能獲得良好的數學教育。

參考文獻：

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[2]倪友池.淺談微課在低年級數學教學中的運用[J].數學學習與研究，2018（01）.