基于沉浸式學(xué)習(xí)視域下中職語(yǔ)文課堂構(gòu)建探析

沈國(guó)光

摘要：對(duì)于很多中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是十分重要的。很多學(xué)生在其他理科科目上的學(xué)習(xí)可能存在一些聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象。但是在語(yǔ)文課堂上卻很少會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，同樣語(yǔ)文學(xué)科作為母語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文能夠幫助學(xué)生們建立一定的理解力基礎(chǔ)，幫助同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)其他科目。同時(shí)沉浸式作為當(dāng)下一個(gè)比較流行的名詞在學(xué)習(xí)中也可以應(yīng)用到，沉浸式學(xué)習(xí)可以更大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：沉浸式學(xué)習(xí);中職;語(yǔ)文課堂

沉浸式作為當(dāng)下一個(gè)流行的新名詞被應(yīng)用到了很多領(lǐng)域當(dāng)中，同樣它也適用于中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。沉浸式學(xué)習(xí)就是指學(xué)生完全沉入學(xué)習(xí)過(guò)程中、忘我的學(xué)習(xí)。很多教師在教學(xué)過(guò)程中總是認(rèn)為學(xué)生讀出來(lái)、念出來(lái)才能讓學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最佳，往往忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的思考和理解，也就導(dǎo)致了很多學(xué)生即使看起來(lái)足夠努力但是學(xué)習(xí)也沒(méi)有很大的效果。本文將結(jié)合有關(guān)內(nèi)容對(duì)如何才能夠構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂進(jìn)行深入探討。

一、投入情感教學(xué)

沉浸式學(xué)習(xí)的過(guò)程必然少不了感情的沉浸，語(yǔ)文學(xué)科不同于數(shù)學(xué)學(xué)科的理性，在根本上語(yǔ)文學(xué)科還是一個(gè)比較感性的學(xué)科，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中少不了對(duì)某些情感的賞析。很多中職的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的一些文言詩(shī)詞可能并不能理解得很透徹，但是對(duì)于情感的代入還是十分在行的。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)也不應(yīng)該是死板的、沒(méi)有生氣的。情感教學(xué)不應(yīng)該僅僅是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟到文章所傳達(dá)出來(lái)的情感，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該富有情感，自身投入感情并帶領(lǐng)學(xué)生投入感情教學(xué)。

例如，教師在進(jìn)行小說(shuō)的教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該富有感情教學(xué)，小說(shuō)是學(xué)生比較喜歡的一部分內(nèi)容，也應(yīng)該是情感表達(dá)最豐富的一篇內(nèi)容。諸如在進(jìn)行莫言《賣白菜》這篇小說(shuō)的教學(xué)時(shí)，教師可以為同學(xué)們朗讀或者帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀這篇文章，可以勾畫(huà)能夠表達(dá)作者感情的句子，并且和同學(xué)們一起賞析情感的表達(dá)。同時(shí)還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中幫助同學(xué)們真正沉下心來(lái)自己去感悟文章所表達(dá)出來(lái)的作者的感情，真正將自己代入其中。情感教學(xué)無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)都是大有益處的，教師和學(xué)生都能通過(guò)感悟文章中傳達(dá)出來(lái)的情感，將自己代入其中，并且逐漸升華自己的精神境界。

二、利用多媒體教學(xué)

隨著很多教育設(shè)備的完善和引進(jìn)，多媒體教學(xué)越來(lái)越成為很多教師教學(xué)的主要方式。也逐漸成為學(xué)生們所喜愛(ài)的教學(xué)方式，學(xué)生們正是處在一個(gè)活潑的年紀(jì)，相比較于教師的授課，他們更愿意去接受一個(gè)較為新奇的事物，多媒體教學(xué)也正是由于這個(gè)特點(diǎn)受到了學(xué)生們的喜愛(ài)。很多教師在教學(xué)前習(xí)慣于給同學(xué)們播放相關(guān)的影片，讓同學(xué)們通過(guò)影片能夠?qū)⒆约撼两氯ィ私馐虑榘l(fā)生的來(lái)龍去脈，也能夠在這個(gè)過(guò)程中有關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景、人物特點(diǎn)等等。面對(duì)這種情況，教師可以靈活采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

例如，教師在進(jìn)行《雷雨》《茶館》等等這些話劇的教學(xué)時(shí)，就可以為同學(xué)們尋找一些有關(guān)的影視作品，讓同學(xué)們了解話劇所講的主要內(nèi)容和事件的來(lái)龍去脈，并且通過(guò)將自己沉浸下去的方式，了解在作品創(chuàng)作年代的時(shí)代背景、作品的藝術(shù)特點(diǎn)以及作品對(duì)于后世的啟迪。通過(guò)這種多媒體視頻的方式，能夠讓學(xué)生的沉浸式學(xué)習(xí)得到一個(gè)新的發(fā)展，也能夠幫助教師更好地進(jìn)行課堂的構(gòu)建和高效教學(xué)。就這種情況而言，教師就可以用多媒體教學(xué)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)和沉浸式感悟，幫助同學(xué)們提升學(xué)習(xí)效果。

三、增加學(xué)生的思考時(shí)間

沉浸式學(xué)習(xí)最主要的還是要拓寬同學(xué)們的思考時(shí)間，對(duì)于很多中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在心浮氣躁、學(xué)習(xí)心不在焉這種情況。加之很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科不甚在意，認(rèn)為語(yǔ)文沒(méi)有什么難學(xué)的，沉浸式學(xué)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)就更是難上加難。面對(duì)這種情況，向同學(xué)們拋出問(wèn)題并且給同學(xué)們留出足夠的思考時(shí)間就是十分有必要的。無(wú)論是什么學(xué)年段的學(xué)生，只會(huì)學(xué)習(xí)而不會(huì)思考是十分可怕的一件事情。只會(huì)死板的學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)到的就只有教師教授的東西，而自己思考就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)前可以先向同學(xué)們拋出問(wèn)題，讓同學(xué)們?cè)跒g覽課文后進(jìn)行思考，給同學(xué)們留出足夠的思考時(shí)間，鼓勵(lì)同學(xué)們寫(xiě)下思考中出現(xiàn)的想法和問(wèn)題。教師還可以組織學(xué)生對(duì)思考過(guò)程中遇到的問(wèn)題給予同學(xué)們一定的時(shí)間進(jìn)行討論，讓同學(xué)們自主討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決方式。通過(guò)這種教學(xué)方式同學(xué)們可以對(duì)很多問(wèn)題自己的了解，同時(shí)也能了解其他人的想法，也能夠達(dá)到沉浸式學(xué)習(xí)的目的。教師通過(guò)這種方式也能夠極大地節(jié)省了教學(xué)成本，幫助同學(xué)們提升了學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

很多中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)是沒(méi)有興趣的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也很難達(dá)到沉浸式學(xué)習(xí)的效果，存在一些走思、發(fā)呆的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)綜合多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生的其他科目打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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