道德與法治教育教學(xué)的優(yōu)化開(kāi)展路徑

賴明國(guó)

摘要：小學(xué)階段教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育，能有效推進(jìn)素質(zhì)教育穩(wěn)步前行，給予學(xué)生最直接的關(guān)乎于道德和法律知識(shí)教育，形成學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)。分析當(dāng)前小學(xué)道德與法治教育現(xiàn)狀，教師應(yīng)立足小學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的實(shí)際，明確道德與法治教育的深遠(yuǎn)意義，探索出創(chuàng)新、更優(yōu)化的教育路徑，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好道德與法治學(xué)科，養(yǎng)成良好品格素養(yǎng)，知法、守法，做品學(xué)兼優(yōu)的小小少年。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;教學(xué);優(yōu)化策略

從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始階段便對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治學(xué)科教育，能夠教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正面、向上的思想道德，形成學(xué)生法治素養(yǎng)等，對(duì)于學(xué)生未來(lái)良好、健康成長(zhǎng)具有重要影響及積極的推動(dòng)作用。教師充分重視道德與法治教育，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，不斷探索更優(yōu)化教育路徑，目的在于發(fā)揮道德與法治教育的積極作用，在教師不懈的教育堅(jiān)持與努力下培養(yǎng)出更多有思想、有道德、知法守法的優(yōu)秀學(xué)生。

一、當(dāng)前小學(xué)道德與法治教育現(xiàn)狀

（一）道德與法治教育重理論輕實(shí)踐

分析當(dāng)前小學(xué)道德與法治教育現(xiàn)狀，最顯著的問(wèn)題之一便是很多教師學(xué)科教育過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，卻忽視學(xué)生學(xué)科實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如針對(duì)“環(huán)保”問(wèn)題的教育，教師常結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生講述當(dāng)前主要環(huán)境問(wèn)題，如海洋污染、空氣污染等，但環(huán)境問(wèn)題卻沒(méi)有良好的與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，包括“變廢為寶”等有意義的活動(dòng)，很多教師僅僅向?qū)W生講述了知識(shí)理論內(nèi)容，依據(jù)教材進(jìn)行程序化講解，卻沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐。學(xué)生對(duì)這一部分學(xué)習(xí)便僅停留在知識(shí)層面，無(wú)法以道德與法治所學(xué)反思當(dāng)下生活，思考自己或他人在環(huán)境問(wèn)題上是否留心觀察、多注意，為環(huán)保做點(diǎn)滴貢獻(xiàn)等。由于小學(xué)道德與法治教育缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，學(xué)生學(xué)科應(yīng)用能力薄弱。

（二）道德與法治教育忽視興趣培養(yǎng)

任何學(xué)科教育教師若注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，都將實(shí)現(xiàn)事半功倍的教育效果。小學(xué)道德與法治學(xué)科是嚴(yán)肅的，又是溫暖的，其密切貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際。但教師教育方式單一、固化，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。由于缺乏學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)，學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)不夠熱情，課堂學(xué)習(xí)中自然無(wú)法投入專(zhuān)注力，對(duì)學(xué)科相關(guān)知識(shí)思考亦不充分，難以達(dá)到學(xué)科教育的重要目的。探尋道德與法治更優(yōu)化教育路徑，當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)下，相信學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)方面能創(chuàng)造更多可能。

二、道德與法治教育教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）注重道德與法治生活化教育

反思小學(xué)道德與法治教育現(xiàn)狀，教師積極突破傳統(tǒng)、固化教育方式的桎梏，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行道德與法治生活化教育，使學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能夠聯(lián)系生活實(shí)際，以所掌握的學(xué)科內(nèi)容分析社會(huì)現(xiàn)象，提高學(xué)生思想廣度和深度，實(shí)現(xiàn)道德與法治教育的重要目的。以部編版小學(xué)道德與法治教材中“網(wǎng)絡(luò)新世界”為例，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，圍繞本課教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考網(wǎng)絡(luò)新世界下，對(duì)我們學(xué)習(xí)和生活的益處有哪些？學(xué)生思考后暢所欲言，網(wǎng)絡(luò)方便購(gòu)物，足不出戶就能買(mǎi)到生活所需品;網(wǎng)絡(luò)有利于學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源能夠搜集豐富的學(xué)習(xí)資料，遇到不懂的事物通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠查詢，給我們很全面的解釋等。網(wǎng)絡(luò)真是個(gè)好東西，使人們學(xué)習(xí)、工作和生活更加便捷、高效。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也存在諸多弊端，教師引入生活化實(shí)例，引發(fā)學(xué)生反思：一小學(xué)生沉迷觀看網(wǎng)絡(luò)直播，偷偷背著父母給喜歡的主播刷禮物，短短數(shù)月竟花費(fèi)上萬(wàn)元。這樣的案例不在少數(shù)，教師從道德與法治層面剖析案例，引發(fā)學(xué)生警醒。我們國(guó)家的法律在不斷健全與完善，面對(duì)這種情況，平臺(tái)已經(jīng)不允許未成年人在監(jiān)護(hù)人不知情的情況下給主播刷禮物，一旦涉及錢(qián)財(cái)問(wèn)題，當(dāng)立即退還給家長(zhǎng)。通過(guò)生活化實(shí)例教育學(xué)生正確看待和利用網(wǎng)絡(luò)，杜絕不健康使用網(wǎng)絡(luò)等。

（二）信息化滲透道德與法治教育

為探索小學(xué)道德與法治教育優(yōu)化路徑，教師還應(yīng)借助信息技術(shù)為教育做輔助，豐富教學(xué)呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與反思，達(dá)到道德與法治教育的理想效果。如教師設(shè)計(jì)微課，學(xué)生利用課余碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，既養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)家長(zhǎng)也能參與到學(xué)生道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)管理中，建立學(xué)校與家庭教育溝通橋梁。以“我們的衣食來(lái)源”為例，教師在微課中設(shè)計(jì)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，引發(fā)學(xué)生反思：同學(xué)們，衣食住行與我們的生活息息相關(guān)。在開(kāi)始微課前，請(qǐng)你們的家長(zhǎng)幫助老師，給你們講一位老人的故事，這位老人叫袁隆平。如今，袁老已離開(kāi)了我們，他為祖國(guó)、為人民所做出的貢獻(xiàn)，值得我們銘記一生。家長(zhǎng)將袁老的故事講給學(xué)生們，學(xué)生會(huì)明白珍惜糧食的重要意義。進(jìn)而開(kāi)展本課微課教育，待到正式課堂教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性教育指導(dǎo)，優(yōu)化道德與法治教育路徑，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

教師深明道德與法治教育的重要意義，在日常教學(xué)中，了解學(xué)生學(xué)情，立足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)，不斷創(chuàng)新實(shí)踐新型教育方式，發(fā)揮學(xué)科教育優(yōu)勢(shì)，養(yǎng)成學(xué)生良好品德素養(yǎng)，使道德與法治教育積極影響學(xué)生一生。

參考文獻(xiàn)：

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