生物學教學方法與策略的研究

朱利萍

摘要：自新課程改革開始，新課標的教學理念、教學形式、教學結果評價方式的變化層出不窮。新課程標準改變了傳統教學實施過程中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生敢于質疑，自我建構，培養學生注重分析、解決問題以及交流與合作的能力。根據發展性指標中學生認知發展成為教學的基本依據，學生內化過程成為教學的關鍵環節，學生潛能釋放成為課堂的主要特色，學生有效合作成為課堂的主流文化，教師應該考慮最能激發學生學習興趣的教學方法，將其引進高中生物課堂。

關鍵字：新課程;生物課堂;教學方法

一、高中生物教學中存在的問題

（一）對新課程的要求理念思想上不夠重視

很大部分教師已經習慣了用傳統教學方法和方式來進行教學，教師雖然清楚知道本節授課內容在課程體系或教材體系中所設定的教學目標，了解教學班級的學生當前學科知識背景和能力水平。 高中生物老師仍然采用較為傳統的提問方式，在教學方法上沒有進行有效的創新，長此以往會影響學生的積極性。比如《生態系統的物質循環》基本就講概念，范圍，特點，開門見山，直奔知識點，如果設計一下教學方法假如你在教室呼出了一個二氧化碳分子，想象一下，這個二氧化碳離開去哪了呢？這樣可以激發學生的學習興趣。

（二）教學方法單一，效果不理想。

目前農村高中生物教學，課堂中老師占主體地位，基本只用講授法，老師講學生聽，傳統的填鴨式的教學方式不能和學生形成互動，這種教學方式導致老師不能很好地了解學生的基礎，師生的交流只是形式上的交流，不能很好地互動，導致學生缺乏積極性。很多老師沒有運用現代信息技術進行教學，覺得做PPT太麻煩，基本還是用簡單的傳統教學。如果正確地運用現代技術豐富教學方法，多樣的教學手段能夠對高中生物教學起到事半功倍的效果。

（三）教學過度依賴教材，教學資源利用偏少

教師教學過程一般只使用教材，像其他教具、課件、動畫、模型、掛圖、實驗材料、實驗儀器設備、學校實驗室實驗員的配備等在廣大的農村高中學校還是普遍存在著這些資源利用不足的問題。很多教師在教學過程中只注重教材的作用，只用教材教，注重知識的灌輸。忽略教學資源利用不足在一定程度上阻礙了教育的發展。

二、新課程理念下高中生物教學的有效教學方法

新課標對生物課程的實用性要求加強，對教師的教學、實踐以及應變能力也提出了新的挑戰。在這樣的背景下，我們必須深入探討教學理念，切實提高高中生物課堂的效率顯得十分重要，運用有效的教學方法，調動學生的課堂積極性，讓學生充分參與到課堂中來。

（一）設計教學導入

在設計教學時，高中生物教師應明白教學本質上是學生學習知識能力的過程，尤其是新課改之后，“學生主導”這一概念被引入高中教育，對于教師來說，教材中的教學重點已熟記于心，但怎樣讓學生主動有興趣學習又是一個問題。因此，我們要讓學生進入課堂就對這節知識有所感興趣，課堂導入是一個關鍵的環節。

（二）創設生活化教學情境

傳統的填鴨式的教學方式不能和學生形成互動，這種教學方式導致老師不能很好地了解學生的基礎，師生的交流只是形式上的交流，不能很好地互動，導致學生缺乏積極性。創設教學情境是一種有效的教學方法，畢竟“讓學生在生動、具體的情境中學習”也是新課程的一個重要理念。例如：在教“免疫調節”這節知識時，

（三）借助多媒體生物教學活動

在教學中，生物教師通過打造高效課堂，來提升學生對生物課堂的熱愛，學生有欲望想學習生物，課堂的學習氛圍就濃厚，這有助于學生學習。比如植物細胞有絲分裂過程，播放分裂各時期的動態畫面。將抽象、不易理解、枯燥無味的微觀知識生動形象的呈現給學生，變靜為動，變抽象為具體，使死的概念、變成活的知識點，從而優化教學內容，提高教學效果。

（四）設置小組研討活動

新課程要求在教學中突出學生的價值，培養學生自主學習的能力、合作探究的能力，提升學生的綜合素養，使學生通過學習掌握知識、靈活運用知識通過這樣的方式提高教學效率，合作學習的內容高于學生個體認知水平且單獨難以完成時，合作學習的形式簡便易行。

三、結語

都說教學有法，教無定法，貴在得法，尊重學生的主體地位，教師要著重引導學生進行探究性學習，在如今新課程理念背景下，作為教師需要認識到自身工作的重要性，肩負起自身責任。善于運用多種教學方法進行教學，在學習的過程中促進學生發展，全面提高學生的綜合運用的能力。

參考文獻：

[1] 謝芳 .高中生物教學有效性的研究 [J].高考，2018（25）：129.

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