提高小學高段學生課堂參與率的策略分析

江秋

摘要：當小學生升入五、六年級以后，他們最恐懼也最厭煩的科目無疑是數學。小學高段數學的教學內容，對于小學生而言已經有了一定的難度。為了能夠讓高年級小學生保持學習興趣，也為了能讓數學事業能夠繼續發揚光大，小學數學教師應當運用較為趣味化的教學方法，才能夠逐漸消除掉學生對于數學的排斥感，從而提高高段學生課堂參與率。本文淺談筆者多年在小學高段數學教學工作中對提高學生課堂參與率的探究，望廣大同行不吝賜教。

關鍵字：小學數學;課堂教學;趣味化

多數小學數學教師認為，課堂應當是肅穆的，如果課堂不夠嚴肅就只會讓本就注意力不集中的小學生們更為放肆。但是小學生注意力不集中且不參與教師的教學的根本原因是課堂太過乏味。如果課堂教學足夠符合學生的興趣點，則能夠緊拉住學生們的注意力，讓學生們不再排斥課堂教學。所以，小學數學教師應當拋棄傳統的教學觀念，讓小學數學課堂變得生動有趣。本文從游戲化課堂教學、信息技術輔助教學、情境教學三個方面，淺談小學數學課堂教學應當如何提高學生的課堂參與率。

一、游戲化課堂教學

游戲始終是最可以讓學生興奮的教師能夠給學生的最好禮物，它能夠瞬間開啟學生的大腦，讓學生的大腦活躍起來。所以教師在教學中應當學會不吝嗇，將這份禮物送給所有學生。一部分教師在課堂教學中清楚游戲可以讓課堂氣氛活躍，加強教師與學生的互動，但是他們在課堂上設計的游戲只有少部分學生參與，其他學生只是課堂游戲的“忠實觀眾”，“忠實觀眾”們能從觀看游戲的過程中獲得的提高少之又少，所以小學數學教師應當在教學中盡可能讓全部學生都參與到游戲中，為所有學生都帶去快樂，所有學生都能感受到游戲的快樂，他們的課堂參與率自然會提高。

本人在人教版小學數學五年級上冊《可能性》一課的教學中，利用游戲讓學生對學習可能性相關知識點產生興趣。我在課堂教學中準備了一個大轉盤，轉盤上分為不等的5個小格子，最大的一個格子占轉盤面積的1/3，而上面的內容是在原本的數學作業上多做50道小數乘、除法計算題，其余2/3的面積分別被免一天作業、少做一項作業、多做10道計算題以及過這個選項，其中免一天作業所占面積最小。然后學生同桌之間相互猜拳，贏了的人有權利轉轉盤，平手則是過。這個游戲中隱藏著兩個層次的教學，一種是轉盤的可能性，一種是學生們猜測對方所出手勢的可能性。在這次游戲中學生們玩地得開心，同時學生們也知道了他們轉轉盤會增加作業的可能性，更重要的是學生們為了能夠獲得獎勵，都積極參與游戲。

二、信息技術輔助教學法

信息技術是當前最為熱門的教學輔助工具，教師們在教學中都會經常應用到信息技術，但是部分教師的信息素養還有待提高，所以在教學中應用信息技術并不全面。信息技術可以有效提高學生的課堂參與率，它讓原本枯燥的數字變得活靈活現，也可以讓抽象的教學內容變得清晰具象。同時，信息技術的運用可以瞬間抓住學生們的注意力，讓他們不再歪著頭看向窗外，對教學內容也可以有更深刻的記憶。所以小學數學教師應當在日常生活中提高自身的信息素養，開發信息技術在教學中的更多應用。

本人在人教版小學分數乘法一課的教學中，通過信息技術讓學生們快速學會了分數乘法的計算。我在教學前利用flash軟件制作了一個簡單的動畫，數字變成了非常卡通的形象，分數線變成了一個地面，分子分母分別住在了“樓上和樓下”，而乘號自然是“樓梯”。當兩棟樓的分子和分母互相“串門”時便是相乘的過程。學生們看到自己喜歡的人物形象變成了數字，分數也不再是干癟的數字，他們都聚精會神地盯著投影幕布，很快學會了分數乘法的運算規律，從學生們給予我的反應中可以看出學生們都在積極參與我的教學。

三、情境教學法

在教學中創建情境已經是老生常談了，教師們都知道情境教學的作用，但是教師們創建的情境有時太過生活化，雖然學生們經過情境的洗禮都清楚了知識如何運用在生活中，但是無趣的情境依舊讓學生無法提起學習的興趣。所以小學數學教師在創建情境時不僅要讓情境生活化，還要讓情境趣味化，才能讓學生們主動進入到情境中學習知識在生活中的應用。

本人在人教版《比》中為學生創建了一個情境：孫悟空從西天取完經后，他和六耳獼猴成為十分要好的朋友。但是這倆朋友誰也不愿意讓著誰每天比來比去，孫悟空的身高比較高，他就和六耳獼猴說：“我的身高是你的1.2倍呢！”六耳獼猴也不甘示弱，回擊道：“我雖然比你矮但也有1米高呢！而且我比你瘦多了，我的體重才是你的2/3。”孫悟空一臉不高興和六耳獼猴發誓到：“雖然我現在60斤，但我回去就減肥，到時候一定比你瘦！”在這個情境下，學生們紛紛被這兩兄弟逗笑，我又提問學生們：“你們知道孫悟空多高，六耳獼猴多重嗎？”有趣的情境讓學生們想要解開疑問的積極性提高，我從情境中的比值、前項和后項展開教學，學生們都積極參與了課堂教學的每一個環節。

四、結語

總而言之，小學數學課堂教學中，教師想要提高學生們的參與性，應當從小學生的心理入手，提高課堂教學的趣味性，讓學生感覺到學習一點兒都不乏味，才會愿意參與到教學中。

參考文獻：

[1]張啟亨.小學數學提高學生課堂教學參與度的探索與實踐[J].知識文庫，2017（10）.

[2]張燕飛.小學數學參與式課堂的構建策略[J].數學大世界（上旬），2016（10）.