“互聯網+”背景下法學教學模式的創新

劉乃一

摘要：在5G通信、大數據和網絡技術交融發展的社會環境下，諸多行業不斷向信息化、智慧化方向轉變，人們在享受工作、生活和生產上的便利時，教育領域迎來了又一次改革、創新的契機。如何利用好網絡化平臺、手段，推動法學教學模式創新，是學校和教師隊伍面臨的重大挑戰。通過發揮互聯網平臺、技術和資源的優勢，可以為法學教學注入創新活力。在學生和教師分離的情況下，也能保障知識的傳遞，讓學生享受個性化、多元化的學習資源，積極地將法學知識外化到自身行動中。本文立足互聯網和大數據技術背景，重點研究了法學教學的創新路徑。

關鍵詞：互聯網+;法學;教學模式

從整體角度看，法學學科綜合性極強，在知識認知、掌握中，不僅要求學生具備知識能力，更要將其融入到實踐環節，需結合具體的法律問題、聯合其他學科知識進行問題分析和解決。

但是，由于教育理念先進性、創新性不足，難以圍繞學生未來發展定位學科目標，也就無法將個性化、創新型培養理念融入到教學實踐中。而互聯網與大數據的出現，為法學教學創新、變革帶來了契機。國家提出，要立足人工智能、互聯網的發展現實，規劃智能型法律人才的培養計劃。為此，學校要貫徹落實全新的教育政策，從網絡化、信息化視角構建教學模式，以促進法學教學效果得到提高。

一、實現網絡化追蹤，優化網絡教學方式

網絡化為教師追蹤、關注學生學習動態提供了技術條件，更能支持教師實現備課資源的追蹤和使用，為教師優化課程設計、拓展課程資源提供路徑。因此，教師要從備課資源、教學動態兩方面實現網絡化追蹤，緊密結合新時代學生需求進行教學素材搜集、資料更新，既要保證有法學課程的必備知識，更要滿足學生個性化的學習需求，降低學生對法學理論的理解難度。

同時，在選取法律知識對應的教學案例時，要保證內容選取的時代性、先進性，建立起法律知識與社會熱點的關系，促使學生自覺將法律知識與社會需求相銜接。

在課上互動中，教師應注重討論環節的追蹤，引導學生對專業性問題進行質疑、圍繞法務人員的實際進行討論和交流，并通過導入專業知識鏈接，為學生創設動態化、情境化的學習環境，及時接受學生的學習問題反饋。

在課后活動追蹤上，教師要充分利用在線學習平臺，通過發布任務的方式，對學生知識認知、掌握情況進行檢驗，利用大數據技術進行學習動態評測，發現教學中存在的不足，提高網絡教學方法。

二、優化課程體系，加強法學與實際的聯系

網絡化、信息化模式為法學教學目標改革提供了方向。因此，教師應立足現實實際，從社會的新鮮事物中選取內容，加強法學基礎理論與新型事物的分析，不斷地優化課程教學目標。

同時，學校應展開對學生法學基礎知識水平的調查，組織學生對新型的社會法律屬性進行研究，并以討論活動、體驗活動等方式提出各自的觀點，以頭腦風暴、思想碰撞的方式，讓學生們發現新型事物在法學基礎中占據的位置。

其次，在互聯網覆蓋條件、移動智能終端等條件的支持下，學校要開通在線網絡授課，打造網絡化的精品法學課程，讓學生自主地體驗線上學習活動，增強其運用網絡技術學習的能力。

三、兼顧傳統教法，創新運用技術工具

信息化教法的使用具有一定的優勢。但是，由于網絡技術、大數據技術等發展日益復雜化，學校往往未能完全實現對技術平臺和工具的合理使用。因此，學校和教師應把控好網絡化教法的適度性、合理性，堅持傳統教法與信息化教法融合使用的原則，以增強課內外法學教學的實效性。

同時，法學教學體系具有嚴密的內在邏輯，若過于依賴網絡搜索引擎，單一地實現知識點羅列，容易影響學生對知識實踐性的認知，難以保證知識認知能力和運用能力的一致性。

所以，在引導學生借助網絡化、信息化條件豐富個人學習資源的同時，教師應以傳統教學形式，組織學生以合作型活動進行網絡信息辨別，在法學案例的分析上，教師更要發揮自身引導作用，從多維度、多角度引導學生進行問題分析。通過實現傳統教法與信息化教學的和諧統一，促進學生信息技術素養、專業知識水平、個人品質得到良好發展，使其成為互聯網時代下的復合型法學人才。

四、結語

綜上所述，互聯網與法學教學的融合是時代發展的必然需求、教育教學體系變革的重要路徑。因此，學校和教師應積極地分析、研究和應對互聯網給法學教育帶來的新變化，新挑戰，從創新視角構建有效的法學教學模式。具體而言，通過加強網絡化信息追蹤、加強法學與實踐的聯系、兼顧信息化和傳統教法等方式，探索出理論和實踐充分融合、課程體系完善的法學教學體系，促使學生自覺地學習知識、加強實踐，成為網絡時代下合格的法學人才。

參考文獻：

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