淺析現代漢語語法歧義現象

孟慧佩

【摘要】 學術界對現代漢語語法歧義現象的研究一直很關注，因為歧義現象在人們的日常生活中比較普遍，而歧義研究對于語言形式和內容之間復雜的關系有著重大的意義。本文擬在前人研究成果的基礎上，進行歸納總結，力圖用大量的實例對現代漢語語法歧義現象進行分析。本文分為兩大部分，第一部分將語法歧義從句法平面進行分析;第二部分從語義平面角度進行分析。

【關鍵詞】 現代漢語;語法歧義;句法;語義

【中圖分類號】H146 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【文章編號】2096-8264（2021）35-0105-02

現代漢語語法歧義研究是一個很長的過程，趙元任先生是這一研究領域的鼻祖。他最早關注歧義這一語言現象，在《漢語中的歧義現象》這篇文章中，首次對歧義做了定義，還對其他容易混淆的概念加以區分。語法歧義有很多的類型，依據三個平面理論大致可以分為三類：句法層面、語義層面和語用層面。本文著重從句法和語義層面進行論述，至于語用層面的歧義，因為本文在前兩部分例證分析中大量使用語用層面理論，因此就不再單獨分析語用層面，將其融入例子中。

一、句法平面因素造成的歧義

句法平面是三個平面理論中最重要也是最基礎的一個平面。其他理論的產生和發展都離不開句法平面，都是基于它得以延伸出其他平面理論。句法平面就是針對一個句子，弄清句子中的每一個詞語在句子的角色以及它同其他詞語之間的結構關系、結構層次。最終根據這個關系來明確句子的結構。本文將這個平面分為五個類型，并結合具體例子進行論證。

（一）結構層次相同而結構關系不相同

（1）你們領導必須這么做。（同位/定中）

（2）服務這種事情非常累。（同位/動賓）

（3）計算公式（定中/動賓）

（4）神經衰弱是病人的首要問題。（主謂/定中）

（5）這匹布長八尺。（主謂/動賓）

這個類型的歧義句一般是由兩個不同的詞語連接而成，帶有這樣歧義的句子結構層次是相同的，即劃分句子層次時兩種意義的劃分相同，而往往結構關系卻不相同。例如例（2）中的“服務這種事情”一詞，既可以理解為同位關系，指的是“服務”這個事情，是名詞;也可以理解為是動賓關系，“服務”為動詞，去服務。究其原因，可以發現造成這種歧義的原因是現代漢語中的詞往往具有多種詞性，一個詞可以身兼多職，只要在語義上通順連貫，在句法上符合規則，那么把它放在特定的語境下，這個詞就代表這個語境下該有的詞性。

（二）結構層次不相同而結構關系相同

（6a）我們|兩個一隊。（主謂）

（6b）我們兩個|一隊。（主謂）

（7a）五個|大學的學生。（定中）

（7b）五個大學|的學生。（定中）

（8a）學生可在星期一|前去反映意見。（狀中）

（8b）學生可在星期一前|去反映意見。（狀中）

這個類型的歧義句一般由三個或者更多的詞語組成，因此這樣的歧義句可以有兩種不同的劃分。但是即使層次不相同，結構類型卻相同。如例（7）中，“五個大學的學生”有兩種劃分，一種是“五個學生”，另一種是“五個大學”，層次不同，但都是定中關系。究其原因，可以發現是由于組合的幾個詞中，一定有一個詞的組合能力特別強，可以和多種詞性的詞組合，因此形成了歧義。另外，這種歧義的形成與讀句子時的語音停頓也有一定的關系。

（三）結構層次不相同，結構關系也不相同

1.因層次不同，關系為并列或定中的歧義句

（9a）老李和老王|的朋友。（定中）

（9b）老李|和老王的朋友。（并列）

2.因層次不同，關系為動賓或定中的歧義句

（10a）討厭|吃魚的貓。（動賓）

（10b）討厭吃魚|的貓。（定中）

3.因層次不同，關系為同位或并列的歧義句

（11a）優秀的畫家|齊白石和徐悲鴻。（同位）

（11b）優秀的畫家齊白石|和徐悲鴻。（并列）

4.因層次不同，有一個賓語或雙賓語的歧義句

（12a）送|中國禮物。（單賓語）

（12b）送|中國|禮物。（雙賓語）

5.因層次不同，關系為主謂或動賓的歧義句

（13a）相信小明的想法|有依據。（主謂）

（13b）相信|小明的想法有依據。（動賓）

6.因層次不同，關系為動賓或并列的歧義句

（14a）夸贊|小紅處罰小李。（動賓）

（14b）夸贊小紅|處罰小李。（并列）

（四）因兼類詞造成的歧義

現代漢語語法的特點之一就是詞類和句法成分關系復雜，即兼類詞很多。因此在沒有具體語境的情況下會出現歧義。

（15）這篇新聞稿你給我看看。

（16）午飯不熱了。

（17）我的自行車沒有鎖。

如例（15）中的歧義是因為有一個兼類詞“給”，既可以理解為是動詞，“交給，拿給”的意思，也可以理解為是介詞，“幫，替”的意思。

（五）詞和短語同形產生的歧義

（18）媽媽還要炒肉絲。

（19）小麗在等弟妹。

（20）我要烙餅。

例（20）中的“烙餅”，做名詞時是餅子的名字，做動賓短語時是“烙這個動作”。

二、語義平面因素造成的歧義

語法研究中的語義平面，是指對句子進行語義關系的分析。而語義關系是指句中詞語和客觀事物的關系，即符號和內容的關系，是詞在句法結構中獲得的意義。這里的語義是指在特定的這個句子中獲得獨特的意義。

（一）句子本身語義關系不同而引起的歧義

第一小類：施事與受事。

（21）雞不吃了。

（22）五年級一班的莉莉輸了血。

例（21）（22）中的歧義原因是不明確施受主體，“雞不吃了”有兩種理解，雞是施事，雞不吃（米）了;雞是受事，（我們）不吃雞了。

第二小類：受事和工具關系不明所引起的歧義。

（23）鄰居家的小明在寫毛筆。

（24）淘氣的小朋友正在打板子。

例（23）中的“寫毛筆”，第一種理解是：寫毛筆字即用毛筆寫字，屬于工具;第二種是：寫“毛筆”這兩個漢字，毛筆是受事。

第三小類：受事和結果關系不明造成起的歧義。

（25）烘焙師切了兩塊蛋糕。

（26）三組的組員打算選組長。

例（26）中的“選組長”，可能是競選一個組長，也可能是選擇現有的組長去干某事。

第四小類：主體和客體關系不明造起的歧義。

（27）學生小賣部

（28）軍人服務社

例（27）中的“學生”，既可以充當這個小賣部的老板，也可以理解為面向的顧客群體是學生。

第五小類：虛實關系不明所造起的歧義。

（29）你飯卡錢少，打什么飯。

（30）給他幾分錢，就消停了。

（31）你看你的，老王笑老王的。

這三句中的“什么”“他”“你的、老王的”都既可以是實指也可以是虛指，從而形成歧義。

第六小類：領屬關系模糊所引起的歧義。

（32）貝貝的鞋做得好。

（33）兩個科學院的專家。

例（33）中的“兩個”，一種修飾科學院，另一種修飾專家。

第七小類：動態的活動和靜態的存在重合。

（34）舞臺上布置著鮮花。

（35）校門口掛著橫幅。

例（34）“布置著”可以是正在布置，是動態的;也可以是已經布置好了，呈現靜止的狀態。

（二）語義指向不明確所引起的歧義

語義指向，即在現代漢語的句子中，某一個句子成分與其他句子成分的聯系，是否可以在一起搭配。在歧義句中，這個成分同時與很多成分搭配造成語義的混亂，使得句子變為歧義句。

第一種情況：狀語指向不明。

在現代漢語中，狀語是起修飾作用的。一般用來修飾形容詞和動詞，一般情況下，狀語只同一個句法成分發生關系，在歧義句中卻可能同幾個成分發生關系，就造成了歧義。

（36）老師在操場上看到了逃課的學生。

（37）老王最愛種花。

例（36）中的“在操場上”，可以指向老師，也可以指向逃課的學生。

第二種情況：補語指向不明。

（38）他們早已經喝完了酒。

（39）老板逼得員工很兇。

第三種情況：否定詞的指向不明。

（40）上個月我沒有給莉莉書。

（41）這回呀，我不進門就問他們。

三、結語

本文主要從語法的角度分析了歧義現象，在前人研究的基礎上進行整理總結，并結合具體的例子從句法和語義兩個大的角度進行分析。句法角度是從結構層次和結構關系入手，分析了三種不同的類型以及兼類詞、詞與短語同形造成的歧義。語義角度是從語義指向和語義關系兩個角度進行分析。由于歧義現象紛繁復雜，有很多的種類，因此歧義的研究還在繼續。

參考文獻：

[1]曹永光.現代漢語語法研究[M].天津：天津人民出版社，2003.

[2]陳一民.歧義結構的意義優選[J].語言文字應用，2005，（03）.

[3]陳一民.歧義格式的歧義指數[J].中南大學學報，2005，（01）.

[4]遲宇風.語義歧義與語用歧義[J].長春工程學院學報，2003，（02）.

[5]戴黎剛.歧義研究[D].福建師范大學，2002.