漫談契合小學生視角的小古文教學策略

溫馨

摘要：小古文是我國小學語文教材中的重要內容，其目的是為了讓學生們從小能接觸更多我國的傳統文化，感受文言的魅力。但是從小學生的視角來看，小古文中的語言邏輯和字詞運用等都不符合現代人的用語習慣，學習小古文根本毫無作用，同時小古文需要翻譯，對于小學生而言較難理解。為了改善這個現象，小學語文教師應當以契合小學生的認知的方式教學小古文。本文漫談契合小學生視角的小古文教學策略。

關鍵字：小學生;小古文;小學語文;教學方法

對于小學生們而言，閱讀和理解小古文是一件十分困難的事情，因為學生們沒有出生在古代，他們沒有文言的語言環境，并且小古文的行文與現代文差異較大，所以學生們學習小古文需要耗費大量的精力。這也造成了多數學生們不喜歡學習小古文。基于這種情況，小學語文教師應當思考如何轉變現狀。筆者在多年的工作經驗中得出從契合小學生的認知、心理、喜好等多方面出發，教學小古文可以獲得良好效果的結論。本文從以筆者契合小學生視角的小古文教學的思考和實際案例淺談如何進行小古文教學。

一、利用信息技術把小古文變為動畫片

對于小學生來說，動畫片是他們從小就在接觸的視頻，他們對動畫片的喜愛就好像人對美食的熱愛，動畫片是小學生們的日常生活中必不可少的娛樂項目，他們對動畫片的理解遠比成年人更豐富。所以小學語文教師在教學中可以利用信息技術將小古文中的內容變為學生們喜愛的動畫片形式，讓學生們通過理解動畫片而理解小古文。

本人在《學奕》（《孟子·告子》）一課的教學中，利用信息技術把這篇課文變為了動畫片促使學生們高效學習。在這一課的教學開始前，我在電腦前搜索到多部契合這篇小古文內容的動畫片，我選擇了色彩最豐富的一部。在教學開始后，我并沒有在一開始便讓學生翻看課文，我深知晦澀的小古文很容易讓學生們喪失學習興趣，所以我首先給學生播放了我選擇的動畫片。在動畫片播放完成后，我讓學生們解讀動畫片中的內容并說說自己的感受。在學生說道認為另一個人學習棋藝不專心的時候，我問道：“你覺得他有可能以后會贏過和他一起學習的那個人嗎？”學生經過思考認為不會。我繼續追問道：“那你覺得是因為他比和他一起學習的那個人笨嗎？”學生搖搖頭，他說：“我覺得那個人學習太不專心了。”我笑了笑，說：“古代有一個人和你的觀點一致，《學奕》這篇課文正是講述了這個觀點。”在接下來的教學中，學生們將這篇小古文與剛才看見的畫面聯系，很快便學會了這篇小古文中的所有釋義和中心思想。

二、通過童話故事豐富小古文的翻譯

童話故事是保護小學生童心的最佳文本，也是小學生從小接觸最多的文字和語言運用方面的內容，多數小學生在睡前都會聽他們的父母給他們講童話故事，這也讓很多學生對他們聽過的童話故事記憶深刻。所以小學語文教師在教學中可以將小古文翻譯改編成童話故事，讓學生們能夠通過對童話故事的暢想，理解小古文的釋義。在教學完成后，教師還可以讓學生嘗試以童話的方式改編小古文，既鍛煉了學生們的寫作能力也鍛煉了學生們的想象力。

本人在《守株待兔》一課的教學中，將課文翻譯改編成童話故事讓學生們學會了這篇課文。在課堂開始時，我告訴學生們我要給他們講一個故事，但是他們必須認真聽，聽完要總結我的故事，然后我開始說道：“很久很久以前，有一個特別懶惰的人，這個人每天無所事事，靠他的父母養著他。可是有一天他的父母過世了，他就只能自己下地種田。日子就這么一天天過去，他好懷念以前什么都不用做就能吃飽飯的日子。直到過了很久，一天他在耕地時又偷懶了，躲在樹樁下睡覺，突然一只小兔子和同伴玩耍時不注意安全撞上了樹樁，一下子就撞死了。這可把這個人高興壞了，忙把小兔子架在火堆上烤熟吃了。這件事突然讓他靈光一閃，他覺得只要自己每天都坐在樹樁下，那每天都會有兔子撞死讓自己吃的，可是他最后不僅把自己餓死了，還成為他人的笑料。”故事講完之后，我讓學生們總結主要劇情，他們說的都很好，基本說出了《守株待兔》的大致翻譯，在這之后我講解這篇小古文則事半功倍。

三、通過實踐促使學生理解文意

陶行知先生是我國偉大的教育家，他的很多理念流傳至今依然很適合當前的教育形勢，其中尤以“生活教育”和“教、學、做合一”等為人們熟知。小學語文教師可以通過陶行知先生的教育理念，讓學生們在實踐中感受小古文的奧妙。

本人在《王戎不取道旁李》一課的教學中通過實踐讓學生們理解了王戎的聰明才智。我準備了兩份卡片，一份卡片放在講臺上，一份卡片夾在我的教材中。放在講臺上的卡片上面寫著“罰抄課文一百遍”，夾在教材中的卡片寫著“作業減少”學生們可以依次到前面來看這兩張卡片，并且帶走其中一張，學生們都選擇了夾在教材中的卡片。當學生們都選完后，我逐步引導學生思考在剛才選擇卡片的過程中，他們都看到了什么，為什么選擇手中的卡片。但是我沒立即讓學生回答我的問題，而是讓他們閱讀課文，并嘗試翻譯，我才開始教學。在教學完成后，學生們對我剛才的問題都有了答案，我也達到了教學目標。

四、結語

以小學生視角教學小古文就需要小學語文教師真正站在小學生們的角度上思考問題，了解他們的喜好，了解他們的日常生活，把自己想象成為一個小學生，才能做到以小學生的視角思考教學小古文的方式方法。

參考文獻：

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