游戲的教育價值及其在幼兒園課程中的實現路徑

陳霞

摘要：幼兒園的教學手段變得越來越豐富，而且幼兒教師都能夠結合幼兒的年齡特點對各種教學手段進行應用，為幼兒學習知識和發展能力打下了良好基礎，游戲教學法正是在這樣的背景下到了廣泛應用?；诖?，本文簡要闡述了游戲的教育價值及其在幼兒園課程中的實現路徑。

關鍵詞：游戲;幼兒園課程;價值;實現路徑

充分結合游戲是提升幼兒園教學效果的有效手段，因此大多數幼兒園都將游戲作為了主要的教學形式。因此，為了進一步加強游戲和幼兒園課程的融合，促進幼兒園教學效果的不斷提升，非常有必要對此展開分析。

一、幼兒園課程中游戲的教育價值

第一，讓幼兒喜歡上學習。在幼兒園課程中應用游戲，可充分融合語言、社會、科學、藝術等多項教學內容，并將這些內容利用游戲以更生動、有趣的方式傳遞給幼兒，可將幼兒注意力完全集中到學習中，并令其感受到學習的樂趣，這樣幼兒就會越來越喜歡學習。第二，可提升幼兒教育效果。幼兒的年齡特點決定了無法采用復雜的教學模式，更不能采取說教式教學，否則不僅對教學效果會產生很大影響，而且還會削弱幼兒對學習的興趣[1]。而應用游戲可令讓學習變得更加有趣，而且符合這一年齡階段的發展規律，可讓幼兒在玩中學習知識和發展各項能力，達到了提升幼兒教育效果的目的。第三，可促進幼兒的全面發展。幼兒在游戲中除了要學習知識，同時也要在一定規則下和小伙伴交流合作，而且利用游戲可引導幼兒對相應內容開展探究，這樣便可在學習知識的同時增強合作意識、探究能力、語言表達能力，由此也就達到了全面發展的目的。

二、游戲在幼兒園課程中的實現路徑

（一）完善游戲環境

若想真正體現游戲的教育價值，必須對游戲環境加以完善，讓幼兒年齡特點和游戲環境更加接近，以此激發幼兒參與游戲的積極性。完善游戲環境可以幼兒接受能力為基礎，充分利用幼兒園現有的設置和空間，同時將游戲和幼兒園課程充分結合到一起，以此最大化提升游戲效益。具體可從以下兩方面入手，第一是依據游戲完善環境，以“小小繪畫家”游戲為例，應用這一游戲應為每個幼兒提供相對獨立的空間，而且要滿足繪畫必需的畫筆、畫紙等設施[2]。第二是以幼兒園自身條件為基礎應用游戲，如果幼兒園空間較大，那么可分別完善不同教學內容的游戲環境，比如數學教學中“開火車”游戲，如果空間允許可以讓教師扮演火車司機，讓所有幼兒扮演乘客，然后由教師帶領幼兒伴著火車行駛的聲音前進，當教師說道哪個數字時，相應數字的幼兒即可“下車”回到座位。如果幼兒園空間有限，那么可以將數學游戲變為“青蛙跳”，由教師說出數字，然后相應數字的幼兒模仿青蛙跳。通過這兩種方式都可有效完善游戲環境，而且可滿足不同規模幼兒園的需求，實現了對游戲的有效應用。

（二）充分結合幼兒園課程和游戲

幼兒園的教學內容涉及范圍廣、內容淺顯，但其中仍然有一些較為抽象的內容，會對幼兒的理解造成一定影響。對此，可將游戲和這些內容充分結合，在便于幼兒理解和掌握的同時也促進相應技能水平的提升[3]。比如在科學教學中，當教師講解到顏色變化時，由于幼兒對顏色了解非常有限，不能充分理解和展掌握顏色的變化規律，此時就可以將顏色變化和游戲充分結合，比如可為幼兒提供不同顏色的透明卡片，然后讓幼兒隨意組合，幼兒可獨自組合顏色并回答教師的問題，也可以和其他小伙伴進行合作，并將組合與顏色卡進行對比并記錄。接下來由教師帶領所有幼兒玩一個和顏色變化有關的游戲，比如教師隨意說出兩個顏色，由幼兒通過搶答的方式回答組合后的顏色，為了保證游戲的公平性，可以設置一些規則，比如不允許提示，必須在十秒之內給出答案等。這樣即可通過緊張刺激的游戲幫助幼兒更好地理解和掌握顏色變化，達到了通過充分融合課程和游戲提升教學效果的目的。

（三）充分尊重幼兒的需求

在幼兒園課程中應用游戲，切記不能出現完全由教師主導的情況，應將更多的主動權交給學生，比如可以詢問幼兒都喜歡什么樣的游戲，然后根據幼兒喜歡的游戲與相應課程進行結合，這樣更有利于激發幼兒的學習興趣[4]。另外雖然要為不同游戲設置規則，但設置規則也不應由教師完全執行，也可以積極參考幼兒建議，以此增強幼兒的參與感，而且也會更愿意遵守自己提出的規則，這有利于加快游戲進程，進而達到提升課堂效率的目的。

結束語

綜上所述，正確認識游戲的教育價值，從幼兒角度入手，通過完善游戲環境、結合課程和游戲等方式合理應用游戲，可有效提升幼兒教育效果，并促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]高翔.游戲的教育價值及其在幼兒園課程中的實現路徑[J].好家長，2019，30（21）：63-63.

[2]譚麗.游戲教育價值及其在幼兒園課程中的實現路徑探究[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2018，02（25）：248-248.

[3]巴·畢麗克，湯娜.游戲教學在幼兒園學前教育中的應用價值[C]//2019年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集.2019.

[4]劉曉琳.幼兒園課程游戲化的教育價值及實現途徑探微[J].啟迪與智慧：教育，2019，13（5）：84-84.