幼兒園教育繪本課堂教學的實踐依據

韋月軟

摘要：幼兒階段，是孩子們行為習慣和身心健康發展的重要基礎階段。而教育繪本通過有趣生動的圖文并茂的形式，將教育與游戲融為一體，不僅滿足了孩子們這一階段的習慣特點，還能在老師的教學過程中促進孩子們的身心健康發展。因此，教育繪本正憑借其巨大的優勢被廣泛的應用于幼兒園教學中去。本文主要從幼兒園教育繪本課堂教學的作用和實踐策略出發，展開分析論述。

關鍵詞：幼兒園;教育繪本;課堂教學

前言

繪本指的是專門為兒童設計的，以圖畫為主、文字為輔的讀物。隨著社會的發展，國家對教育事業的要求越來越高，教育改革不僅需要對中小學提出新要求，而且還逐漸重視起對幼兒的早教工作。幼兒時期，孩子的心理世界正在搭建的初始階段，他們對周圍的事物充滿了好奇心和探索欲，尤其是生動有趣的事物。教育繪本正是抓住了孩子們這一時期的心理特點，以圖片化知識內容的方式，將知識內容以形象化的方式呈現出來。

一、繪本教學在幼兒園課堂上的意義

1.1便于孩子理解接收

教育繪本因其內容展示的趣味性，更能吸引孩子的閱讀興趣。老師通過選擇合適的教育繪本，結合寓教于樂的教學方式，不僅能夠吸引孩子的注意力，還能讓他們在理解和消化教學知識的時候更加輕松、便利。

1.2培養孩子閱讀能力

教育繪本以圖畫為主，文字為輔的教學方式，讓孩子在閱讀的過程中很容易理清故事的內容主旨，不僅有利于鍛煉孩子的簡單閱讀能力，還能在長期的閱讀過程中培養孩子們對閱讀的興趣和堅持閱讀的良好習慣。

1.3施展繪本教育功能

幼兒時期，是對孩子們進行思想品德和行為習慣啟蒙培養的黃金時期。這時候，老師通過利用教育繪本的優勢，對孩子們進行教學，不僅有利于讓孩子們通過欣賞繪本中的圖畫來培養他們的審美意識，還能培養孩子們的想象力和創造力，促進孩子們身心健康發展，提高他們的綜合素質。

二、繪本教學在幼兒園課堂上的實踐

2.1因材施教，選擇適合孩子的繪本

不同時期的孩子依據他們不同階段對事物的見識和學習，產生不一樣的心理變化和學習需求。因此，老師要正確認識到孩子們是處于不斷發展中的這一特點，選擇與他們現階段相匹配的教學繪本。同時，老師在選擇繪本的時候，應當辨別不同繪本的側重點有什么不一樣，要明確國內繪本與國外繪本由于國別的差異，繪本中的教育理念會有所不同，老師在選擇的時候應當注意甄別外國繪本所傳達的思想內涵是否適合國內的孩子們學習除此之外，在孩子的不同階段，老師要選擇不同側重的繪本。比如初入幼兒園時，老師可以選擇講愛的繪本，讓孩子感恩父母、與人友善;在中班時期，老師可以選擇講述智慧的，啟發孩子的思維思考能力;在大班時期，老師可以選擇講述科學學習的，引導學生對學習產生興趣，培養孩子形成良好的學習習慣。

2.2營造氛圍，創設良好的閱讀環境

氛圍對孩子的學習習慣養成和學習熱情的保持具有非常重要的促進作用。因此，老師可以在班級營造一個輕松和諧的學習氛圍，讓孩子們在這樣的氛圍中，潛移默化的參與到學習中去，從而形成良好的學習習慣和堅持學習的學習態度。比如，老師可以將開課的前幾分鐘用來作為班級交流會，讓孩子們分享最近新看過的故事，并且在讀完之后有什么感受。通過這樣的方式能夠讓孩子們堅持閱讀，形成良好的習慣。同時，老師還可以在教室背后開辟一處讀書角，讓孩子們將自己喜歡的圖書放置在一起，相互傳閱學習。這樣不僅能夠激發他們的學習熱情，還能讓他們學會了分享的傳統美德。

2.3豐富教學，采取有效的教學手法

教育繪本是豐富多彩的，因此，老師在對幼兒進行教學時，可以通過結合不同繪本的具體內容側重點，借助現代媒體等方式，創新自己的教育模式，讓幼兒教育工作的展開方式，更加適應孩子們的學習習慣和成長需求。比如，老師在講述與人交往的繪本內容時，老師可以將繪本中的圖片放大，通過多媒體的方式呈現出來，將孩子們的目光吸引到內容的學習上。同時，在學完這一內容之后，老師可以通過一段新視頻或新圖片的方式，讓孩子們仔細觀察視頻或圖片的內容，發現其中有哪些是不禮貌的行為。通過這樣的生動化教學方式，不僅最大化的發揮了教育繪本的作用，還能吸引孩子們的注意力，讓他們跟著老師的問題進行專注的思考。這樣不僅提高了老師們客樣教學的質量，還保證了教學目的的有效實現。

三、結語

教育繪本作為專門為幼兒階段的孩子們設計的兒童讀物，不僅符合這一階段兒童的心理特征，還能通過生動有趣的呈現方式吸引他們的注意力，激發他們的學習熱情，讓幼兒老師的教學工作開展更加順利，教學質量也更有保證。因此，幼兒園老師們在日常的教學工作中，應當保持與家長的聯系和在園所力時刻關注孩子的情況，通過了解掌握孩子的基本情況，選擇相適應的教育繪本進行教學，不僅便于讓孩子們吸收理解知識內容，還能促進孩子的身心發展，讓他們的素質能力能夠得到適度適時的增強提升。

參考文獻：

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