高中地理教學中高效課堂的構建策略

施彬

摘要：伴隨著新的課程改革，高中地理教學也迎來了新的發展浪潮，也引發了地理教師對高效課堂創建的思考。但是在傳統的教學課堂中，教師依然采用的是落后時代發展的教育理念，只滿足于向學生機械枯燥的灌輸地理教學知識，照本宣科式的講授課本知識，采用的教學手段和模式也相對單調陳舊，直接導致課堂氛圍不活躍，學生聽課的效果不佳，學生的課堂學習興趣低，難以集中課堂精力全身心的參與到學習中，難以跟隨教師的教學步伐掌握地理基本教學知識，運用地理知識分析與解決日常生活實踐問題。因此新時代的高中地理教師不僅要緊跟時代步伐，改善教學理念，創新教學模式，專注于教學探究，還要專注于地理教學的效果，通過學生的學習效果反向的促進教育教學方式的改善。

關鍵詞：高中地理教學;高效課堂;營造活躍地課堂氛圍;創設地理教學情境開展課外地理實踐活動

高中階段的地理學科不僅要求學生掌握基本的地理基礎知識，還要學生能夠將地理學習知識系統化，并結合自然環境，人文生活進行一定的分析，將地理學知識運用到日常生活中，具備地理專業核心素養。所以高中地理教師應該根據學科特征以及學科的基本教學目標和教學任務，深入貫徹素質教育的觀念，堅持終身學習的理念，不斷提高自身的地理專業素養，以具體的教學知識為先導，深入到學生中去，了解學生的身心發展動態，根據學生的興趣點，創設學生感興趣的教學模塊和教學環節，吸引學生的課堂注意力，讓每個學生都參與到課堂教學中，從而提高課堂效率。

一、營造活躍的課堂氛圍

要想創設高效地理教學課堂，教師首先要關注的是課堂教學氛圍。輕松愉悅的教學氛圍使學生處于一種輕松舒適的心理狀態中，具備良好的知識接收狀態，有趣的教學環節的引入增加了地理教學課堂的趣味性，使學生感受到地理學習并非枯燥無味，而是有聲有色，豐富多彩的。因此教師在構建高效課堂之初首要關注的課堂氛圍。

例如，在教授“旅游景觀的審美特征”這節課時，我首先用多媒體教學設備播放了一些著名旅游景點的宣傳照片，讓學生感受到自然景觀與人文景觀的不同魅力，通過播放一些學生熟悉的旅游景觀，并和學生一起討論這些旅游景觀的特色，一下子拉近師生距離，增進了師生感情，學生感受到教師像朋友一樣跟和大家談心交流，使學生逐步卸下了沉重的心理負擔，在一種愉快歡樂和諧的教學氛圍中學習地理知識。之后我又詢問學生：“大家可以談談自己最難忘的一次旅游經歷，分享下自己欣賞到的旅游景觀?！比缓髮W生爭先恐后的舉手發言，分享自己在欣賞旅游景觀時的感悟，使學生感受到地理學習并不遙遠，就在身邊，從而提高了學生的地理學習效率。

二、創設地理教學情境

地理學科不同于其他學科，很多知識的講授需要跳出課堂的局限性，創設出相應的情境，讓學生首先融入到情境中，在情境中思考日常生活與地理學科的關聯性，逐步認識到地理學科的真諦，并在情境體驗中理解基本的地理學科知識，從而提高了地理學習的效率。

例如，在教授“地球上的海洋”這節課時，我首先明確本節課的教學難點是讓學生掌握海洋氣流的基本變化，但是因為海洋流動的知識點講解過于抽象及枯燥，學生日常很少接觸，不免使學生產生一種學習的陌生感，從而難以理解性的掌握海洋的氣流運動，為了讓學生進一步了解海洋氣流變化特征，我決定創設出地理教學情境，以學生熟知的電影《泰坦尼克號》為情境藍本，通過截取相關的電影片段，以大西洋為例，講解海洋的運動規律，使學生在熟悉的電影情境中了解到海洋知識，并進一步深化了對海洋潮汐運動的理解，從而使學生領悟到地理知識貫穿在日常生活的點滴中，要在日常生活中擁有一顆探索地理知識的心，從而加深了學生學習地理的樂趣。

三、開展課外地理實踐活動

地理的學習僅僅止步于課堂教學是遠遠不夠的，一些地理知識只有經過學生的日常實踐以及日常體驗，學生才能真正的理解。因此教師在教授基本地理知識同時，適當的開辟課外實踐課堂，開展課外地理實踐活動，引導學生積極的參與到課外實中，在實踐中增進了地理學習興趣，激活創新活力，引導學生不斷去探究地理知識與日常生活實踐的關系。

例如，在教授“人口的數量變化”這節課時，我首先在課堂中展示了一些相關的人口資料數據，用圖表的形式直觀的使學生感受世界人口的數量龐大，使學生在驚異于世界人口的同時產生對本節課的學習興趣，之后我為了讓學更好的理解自然增長率變化，以及了解人口基數對于我國的自然增長率的影響，我根據教學內容特別安排了一場有關“人口數量變化”的專家講座，邀請社區工作人員、專業統計人員、人口學家現場開展講座，讓學生在專家和一線工作的人員的精彩講解中了解統計人口數量的基本公式，了解到我國目前的人口數量水平以及在不同時代采取的生育政策。通過開課外講座，可以使學生拓展學習視野，增加地理知識，增加學習地理的興趣，輔助課堂教學，鞏固了課堂學習知識。

總而言之，高效課堂的建立不是一蹴而就的，需要教師在日常教學中不斷總結教學經驗，對自我的教學模式多回顧，多進行反思與探究，并能夠深入到學生之間，或者采用一定的教學模式方法了解學生的課堂教學知識的掌握情況，然后根據學生的反饋改善自我的教學方式，多聽取他人的有益建議。同時能夠與時俱進，緊跟時代發展的步伐嗎，對教學模式進行不斷的摸索，優化教學內容，合理安排教學時間，使學生能夠全身心的投入到課堂教學中，增加學習興趣，提高課堂參與度，提高新課堂教學效率。

參考文獻：

[1]談福成.談新課程下高中地理高效課堂構建[J].考試（教研），2011（02）.

[2]李鎖會.高中地理高效課堂建設初探[J].考試周刊，2011（81）