小學(xué)生離群現(xiàn)象的個案分析及教育對策

傅麗華

如果用簡單的幾句話總結(jié)當(dāng)代小學(xué)生的特點(diǎn)，大家?guī)缀醵寄芙o出相似的答案：思想活躍、好奇心強(qiáng)、爭強(qiáng)好勝、喜歡表現(xiàn)自己。作為教師，我們的目光往往會被這些活躍的小學(xué)生們所吸引。可是，人的性格各異，總是有一些比較“另類”的學(xué)生，或過于活躍，或因?yàn)椴簧蒲哉劊蛞驗(yàn)樾愿窆缕В偸嵌阍诮淌业慕锹淅铮绻唤o予他們一些特殊的關(guān)懷，這樣的學(xué)生就會成為“離群的孤雁”，越行越遠(yuǎn)。俗話說：單絲不成線，獨(dú)木不成林。一個集體任何一個學(xué)生都不能掉隊(duì)。

一、案例分析

一次語文課上，一位名叫天寶（化名） 的同學(xué)對一個問題的理解產(chǎn)生了質(zhì)疑，向我發(fā)問。當(dāng)他聽完我的解答之后，似乎有點(diǎn)不服氣的樣子，剛一坐下，班里的“正義大王”突然張口說道：“天寶，你這么笨，自己不懂還亂說？”天寶馬上暴跳如雷，大吼道：“你給我出去，這個班有我沒你，有你沒我！”“正義大王”哪里會怕他，馬上回他一句：“大家都希望你走，還是你出去吧，又笨又愛打人，拖班級后腿！”天寶聽了，頓時流下了眼淚，打開教室門就沖了出去。

我第一次遇到這樣的狀況，在意外之余，我見識到了這幫學(xué)生居然敢不分場合地爭吵。更讓我不可理解的是，在這群小小的學(xué)生中間居然還隱藏著這么大的矛盾。來不及多想，我急忙走出教室，喚回天寶，打算下課后和他談心。可是，在我的辦公室里，天寶一直保持沉默，眼淚卻一個勁兒地往外涌。除了安慰他，我什么也做不了，因?yàn)閺乃目谥形規(guī)缀醯貌坏饺魏涡畔ⅰo奈之余，我從班里其他學(xué)生的口中了解到，學(xué)生們都認(rèn)為他太較真了！慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的評價也是有一定道理的，他確實(shí)很難接受別人和他不一樣的意見，而且情緒很容易失控。后來我?guī)状卧囍退勑模际菬o果而終。通過觀察和多方了解后發(fā)現(xiàn)，天寶的心理問題是幾年來積聚形成的結(jié)果。每一次和同學(xué)發(fā)生沖突，都會激起埋藏在他心底的“仇恨”，從幼兒園開始，他們之間就發(fā)生過很多雞毛蒜皮的小事，這些小恩怨一直壓在他心里，慢慢地，他與同學(xué)的交流就減少了，往往會因?yàn)閷Ψ降囊痪湓捳f不對就會馬上爆發(fā)。長期如此，天寶慢慢地成為離群的“孤雁”。

二、學(xué)生基本信息

該生目前就讀三年級，男生，10歲，單親家庭。學(xué)生是獨(dú)生子，父親是浦江人，母親是農(nóng)民出身，屬于由農(nóng)民轉(zhuǎn)為工人的一種。文化程度低，靠做手工維持生活。由于父母之間的一些情感問題，孩子深受影響，目前孩子家庭處于單親家庭狀態(tài)。在小孩一年級時，我得知小孩有個阿姨一起生活，即是其父親第二任妻子。

三、主要問題行為表現(xiàn)

該學(xué)生某些時候難以控制自己的感情，很容易有一些情緒上的波動，而且有些時候很容易就發(fā)脾氣，以喊叫或者摔物品來發(fā)泄自我情緒，每個星期幾乎都有那么一次會有這樣的情況，而且是不顧任何時間、任何場合。有些時候該生會很長一段時間沉浸自我的空間中，安靜地做自己的事情，很少跟同伴一起互動。因此，經(jīng)常性地影響教師，引起周圍老師、同學(xué)的關(guān)注，對教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有一定的影響。而家長雖然有認(rèn)識到自己的孩子有這樣的狀況，但是并沒有重視此事，只認(rèn)為該生只是習(xí)慣不好。該學(xué)生在一年級時就有類似表現(xiàn)，教師有給予必要的教育，但是對于學(xué)生的行為卻仍是無法有較大的改變。

四、學(xué)生表現(xiàn)原因分析

（一）家庭原因

父母在家監(jiān)管和教育他的時間相對比較少。父親很少在家，經(jīng)常由于工作原因需要出差。只有一個阿姨跟他相處的時間比較多，但是由于小孩的狀況，阿姨難以管教，孩子的個性相對比較固執(zhí)，大都只堅持自己的想法。孩子在校的行為情況經(jīng)常反復(fù)呈現(xiàn)，有些時候跟父親有了一定的練習(xí)后，孩子會稍微注意，但是持續(xù)的時間并不長，然而行動起來卻是相當(dāng)情緒化的。

（二）個人原因

在和該學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)他對自己這樣的狀況沒有說要改變的想法，除非聊天當(dāng)天他心情極好，就有可能與老師或者教育者達(dá)成一些簡單的協(xié)議。而且對于他自己這樣的行為他本人并沒有感覺不妥。生每每情緒失控之后，平靜一段時間，又恢復(fù)正常，并常在事后扮作無事發(fā)生一樣。后期狀況照常。如問：“你剛才這樣做得對不對？”他只會一臉毫無表情的站旁邊不做應(yīng)對。其實(shí)該生特別需要別人對其的關(guān)注與關(guān)心。在跟他接觸的過程中，他對與老師間的親密接觸非常喜歡。

五、教育對策

為了解決天寶的問題，我采取了一系列措施，目的是希望他重新回到班級這個大家庭中，和同學(xué)們建立新的友誼。

首先，關(guān)注天寶的情緒變化，并及時讓他宣泄自己的壞情緒。古人云：“導(dǎo)人必因其性，治水必因其勢。”意思是說，教導(dǎo)人一定要依據(jù)人的性情，治理水必須根據(jù)水的流勢。對于學(xué)生的心理問題也是如此，我們必須因勢利導(dǎo)，只能“疏”，不能“堵”。所以，一有機(jī)會，我就會找天寶談心，聽他訴苦，尊重和理解他的感受，對于他的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時給予表揚(yáng)和肯定，并總在不經(jīng)意間向他提起同學(xué)們對他的關(guān)心和幫助，讓他看到一些現(xiàn)實(shí)中的美好，使他的心靈不斷產(chǎn)生觸動。

事實(shí)證明，我的做法取得了很好的效果。據(jù)后來他的爸爸告訴我，那段時間他連續(xù)好幾天和家人分享和同學(xué)的趣事，很喜歡和同學(xué)一起活動，會主動約同學(xué)一起玩。

六、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

通過我和家長的共同努力，班級同學(xué)慢慢發(fā)生了變化，變得活躍、快樂起來了。下課后，他會和同學(xué)一起玩耍，看待問題時，他的觀點(diǎn)也不那么偏激了，朋友多了，笑容也就多了。看到天寶的改變，我也深刻地明白了，不能總是將目光放在開朗活潑的學(xué)生身上，那些躲在角落里默不作聲的孩子同樣期待著我們的關(guān)心和愛護(hù)。

孩子無論是逆反心理，還是敵視心理，都是少年兒童成長過程中的大敵。如果沒有對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么孩子的心靈就會被這些“雜草”所占領(lǐng)，正如蘇格拉底所說的那樣，除去“雜草”最好的方法就是用關(guān)愛和鼓勵在孩子的心靈里種上“自信、友愛”這樣的“莊稼”。因此說，不讓任何一個人掉隊(duì)，是每一個教師應(yīng)盡的職責(zé);讓班集體成為一個團(tuán)結(jié)、和睦的大家庭，更是班主任不懈追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]樸永馨.特殊教育學(xué)[M].福建：福建教育出版社，1985