畫龍點睛之筆

摘要：幼兒美術是3——7歲學齡前兒童所從事的造型藝術活動，反映幼兒對周圍現實生活的認識和體驗。幼兒美術活動要發揮出教育的功效，就不能缺少幼兒美術作品的呈現。而呈現作品的目的在于激發幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進步，發現自己的能力和才干，讓幼兒體驗到成功的快樂，從而促進幼兒的發展。

關鍵詞：幼兒;美術作品;呈現方式

一個人哇哇來到這個世界時，猶如一張白紙，所以要接受教育。在幼兒時期對于美術，他們沒有具體的概念。

幼兒對美的追求，表現在對外界一切美好事物的熱愛上，那些美的形象、景色，無不引起他們的奇思妙想。

由于幼兒的生理機制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不十分協調，所以畫出來的形象荒誕、奇特、不合常理，但這正是幼兒畫的可愛之處。

下面就我現在所了解到的美術作品展示環節存在的問題：

一、展示的方法重復、單調

一堂美術課，因為每個幼兒的能力有好有壞，往往有些幼兒很早就完成了繪畫內容，于是教師們將幼兒的畫張貼在展板上，讓幼兒相互欣賞、交流。

二、幼兒參與性少

幼兒的一堂美術課時間最多就一個小時。等孩子完成自己的作品后，時間已所剩不多，有的老師直接拿起自己認為滿意的作品，就向幼兒介紹作品的好壞。

三、評價作品的方式簡單

首先是教師將幼兒聚集在一起，然后就開始讓幼兒跟著自己的思路往下欣賞“誰的畫得好”、“為什么好”、“以后該怎么做”等。

四、直接省略作品展示

由于美術作品屬靜態狀，幼兒繪畫結束后，可能會有情緒上的興奮，也可能有精神上的疲倦，可能為作品的分析與評價帶來不利因素。久而久之，便省略了作品展示這一環節。

五、教師包辦代替幼兒評價

幼兒繪畫速度不一，美術課的時間又有限，就會出現幼兒還沒做完畫的情況。有的老師見時間來不及了，則是為了完成這一環節，就籠統一句話：“今天大家畫的都很好，我請一位小朋友看一看你最喜歡哪張畫？”

在美術作品展示方法單調，教師包辦評價美術作品這一環節上，我班對作品的展示方式進行了研究，具體方法有以下幾點：

一、將作品張貼在展板上，集體欣賞、討論

同樣是張貼在展板上，但是我們在作品的張貼方式上有所變化。我們在繪畫《美麗的海洋》這一主題時，就變換了作品張貼的方式。當幼兒繪畫結束將畫交給我張貼時，我將一張張畫貼成一條彎彎曲曲的波浪形。當我將所有作品貼上去時，孩子們高興的說“老師貼的是波浪，像海浪啊”。

二、以照片形式展示

孩子們都是喜歡拍照的，班上要是誰帶了照片來，每個人都要爭著去看，于是將作品拍成照片也成了我們研究的方法。這樣，不僅讓孩子們的作品形象完美的保存下來，而且還保留作品的真實色彩。

三、通過幻燈機集體欣賞

對于很多剛剛畫完的水粉畫，在展示環節時，畫面還未干，如果移動起作品，顏料可能在畫面上到處流淌，影響畫面。于是我們將孩子的畫放在幻燈機下觀看。

四、分散平鋪在桌子上，讓幼兒有序的依次欣賞和評價

這種展示方式跟幻燈機下展示有些雷同。但是這種方式是將幼兒分開，選擇和自己的好朋友一起來欣賞。或許幼兒在繪畫的時候是按照老師安排的位置在作畫，他們在作畫過程中體驗到的樂趣，發現的秘密迫不及待的想和自己的好朋友分享。

五、將幼兒作品制作成書籍供幼兒翻閱

我班在區角活動時，圖書區的人總是滿滿的。雖然他們還不能完全認識書中的漢字，但是看著故事書中的圖片，他們也能講的繪聲繪色，表演得有模有樣。

六、參與教室環境布置

幼兒園的環境對孩子的學習生活也是有間接影響的。每到布置教室環境的時候，老師們總是攪盡腦子做很多東西。其實大可不必那么麻煩，只要你布置一塊背景墻，然后將孩子們的作品加個邊框之類的修飾一下，也同樣有效果。

七、幼兒在自由的空間內，集體圍觀欣賞，從不同角度發現新事物

如《秋雨的印記》。因為目的是讓孩子們體驗雨水帶來的樂趣，而且雨中嬉戲應該是熱鬧的場面，所以畫紙得有足夠的大。

八、展示在教室外的走廊，讓家長來評價

我們將張貼的作品展示在教室外面，讓幼兒欣賞的同時，也鼓勵孩子大方的去向家長們介紹自己的作品，同時也講解自己最喜歡那幅作品，為什么等。

九、邊游戲邊展示作品

作品展示時，幼兒已經有些疲乏了，所以跳動孩子的興趣來完成這一環節，游戲也可以說是很好的一個辦法。

十、將作品展示與音樂結合

音樂是人類心靈深處的情感交流，它朦朧飄渺，益發現現情感想象力。

美術作品展示的目就在于激發幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進步，發現自己的能力和才干，讓幼兒體驗到成功的快樂。

如果條件允許，在作品展示環節我們還可以嘗試以下展示方法：

一、墻飾

將幼兒的作品通過電腦與噴繪相結合的方式，將幼兒的作品展示在幼兒園的圍墻上，或者外在環境的圍墻上。

二、屏風

將孩子的作品布置成屏風的樣式來展示。屏風上展示出來的畫更具藝術性，將孩子的童趣與典雅相結合，讓孩子感受這種典雅的藝術氣息。

三、視頻

孩子們都喜歡看動畫片，如果老師有這方面的技術，可以將孩子的繪畫作品制作成簡單的動畫片，讓孩子通過觀看動畫片，從中發現作品中蘊藏的涵義，去尋找作品中的閃光點，并鼓勵他們將所發現的涵義大膽的講出來。

四、每班設置一個專有作品陳列室或者展覽室，教師們可以利用餐后散步的時間帶孩子們到各個班級的展覽室去欣賞，讓孩子們從更多的作品中感受美。

美術作品是幼兒美術活動的成果，在對幼兒美術作品的展示中，可以看出幼兒美術表現能力發展水平與特點，以及實現教育目標的情況。

參考文獻：

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[3]（美）黛安·翠斯特·道治（Diane Trister Dodge）.《幼兒園創造性課程》. [M].南京：南京師范大學出版社.2006.7：

作者簡介：姓名：劉美，性別 ：女，籍貫：重慶，民族：漢，出生年月：1986.11，學位：本科，職稱：幼教一級，研究方向：學前教育，單位：杭州市余杭區三之三閑湖城幼兒園