淺析幼兒美術有效教學策略

鐘凌云 王艷

摘要：幼兒美術教師應當為幼兒創設盡可能多的美術活動踐行契機， 以此來提升幼兒的審美體驗，使其藝術想象力水平得到提高，創造性思維得以形成，幫助幼兒養成良好的審美意識，使其能夠按照自己的意志去發現美以及創造美。本文立足于幼兒教育教學角度，分析了幼兒美術有效教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：幼兒教育;美術;課堂教學

引言：

根據《幼兒園教育指導綱要》所提出的要求：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。 ”從美術活動之于幼兒成長的意義以及價值來看， 此種活動能夠使幼兒的藝術想象力水平得到提高， 同時幫助其更好地了解和認知世界。 通過從事美術創作活動，能夠實現對幼兒感覺器官的有效鍛煉，讓其獲得更為優質的成長契機。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于幼兒美術有效教學策略的研究有著鮮明現實意義。

一、幼兒美術教學存在的問題

1.教師的美術功底不夠深厚

美術是培養幼兒認識美和理解美的課程，對于幼兒的成長和學習具有積極的作用。多元化的美術主題課堂教學需要幼兒教師具有專業的美術知識和美術素養。但是目前很多幼兒園缺少美術專業技能過硬的教師，因為教師不是美術專業出身，對于美術教學也是一知半解，很多時候在美術課堂上只是簡單地教幼兒進行作畫或者是學習一些美術知識，沒有達到多元化美術教學的目標和要求。

2.幼兒園美術環境創設不夠豐富

現在的幼兒園雖然很注重環境的創設，但是美術元素不多，一般都是教師進行創設，常采取先入為主的觀念。很少有幼兒園環境創設中涉及到幼兒美術教學活動和多元化美術教學的。雖然很多幼兒園都會對幼兒的美術作品進行展示，但是也僅僅是簡單的作品展示，沒有起到豐富美術教學環境的作用。

3.教學方式單一，過于強調技能和模仿

部分幼兒園在美術教學活動中還沒有做到多元化教學，美術教學方式比較單一，而且比較死板。在傳統的美術課堂教學活動中，幼兒教師通常使用親身示范的教學法來傳授藝術知識和畫畫技能。

教師通常是先讓孩子們看一下繪圖示例，讓孩子們看圖片，使孩子對圖片有一個大致的了解，然后，解釋示例以使孩子們了解如何繪畫，特別是如何構圖。有時，老師會演示從局部到整體的過程，讓孩子們了解繪畫知識，教給孩子們特定線條、顏色的使用方法等，以允許幼兒繪畫自己的作品。最后讓孩子們根據自己的理解和教師的示范進行創作，利用自己的想象畫出自己的作品，并對孩子的作品進行統一的評價。這樣的教學標準統一，孩子們易于操作，但阻礙了幼兒對美的理解。繪畫課中，教師演示的目的是教孩子繪畫的方法和技巧，但結果是孩子們把它當作繪畫的例子，認為繪畫只是一種模仿。這種美術教學活動無法發揮幼兒的想象力和創造力，對于幼兒美術技巧的提高和作畫能力的增強沒有實質性的幫助，而且也不利于幼兒想象力的發揮。

二、幼兒美術有效教學策略

1.發揮幼兒的創造力，提高對美的認知

美是從內心而發的，無論是大人還是孩子，對于美都有著自己的認識和理解。根據筆者的走訪和調查，教師們認為美的認知在美術教育中有著很重要的作用。把美的東西展示出來，可以加深幼兒對美的理解。在對自己心中美好事物認識的過程中，我們應該讓孩子制作自己認為美的東西，然后讓他們將自己的作品進行相關的展示和交換?？梢宰層變涸谝恍┥畋匦杵飞显O計圖案，比如幼兒每天回家必穿的拖鞋，教師指導幼兒自己設計圖案、線條、色彩，并把設計完的作品放在一起，讓大家欣賞，也可以相互交換，以此發揮幼兒的創造力，提高幼兒對美的認知能力。

2.用幼兒美術作品進行幼兒園環境創設

教師可以帶領幼兒利用幼兒園的一些天然物品進行多元化的美術畫作的布置和展示，引導幼兒用它們進行美術創作活動，用幼兒的美術作品進行幼兒園的大環境設計。如幼兒運用多種顏料在大樹墩上進行撞色拼搭畫;在走廊和樓梯的布置中加入幼兒的美術作品;自己扎風箏，并進行裝飾;用紐扣、毛線、吸管、碟片、超市物品價格簽等進行拼貼組畫，進行各種形式的美術創作，引導幼兒了解美術活動的多樣性及生活化，從而確信美無所不在。這些不同形式的美術裝飾能建構出美輪美奐的藝術環境。

3.借助信息技術手段豐富幼兒的視野

幼兒美術教學不單單是教幼兒畫畫、做手工那么簡單，需要以美的作品對幼兒進行熏陶，以有創意的作品激發幼兒想象力與創造力，以廣闊的世界擴展幼兒的認知范圍。而這些，則需要信息技術手段的輔助。 為此，幼兒美術教師應當將信息技術手段引入和應用到美術課程教學當中，以此來使幼兒獲得更多賞析優秀美術作品的契機，由此使幼兒的視野得到有效拓展。 比如，借助互聯網，為幼兒下載一些名勝古跡、名山大川，將祖國的大好河山通過圖片、視頻展示給幼兒，使他們學會欣賞自然之美，能夠升起熱愛祖國、熱愛家鄉之情。也可借助信息技術，為幼兒提供觀賞和分析經典美術作品的機會，進一步拓寬幼兒眼界，提高幼兒的鑒賞和審美能力。 比如，教師可以在網上下載中西繪畫名家的作品圖片，以供幼兒學習和鑒賞。 將達·芬奇、凡·高、莫奈等國外繪畫名家的作品進行展示，讓幼兒感受西洋畫作的美好。 當然，中國也有非常多優秀的畫作，教師也可以通過信息技術為幼兒展示中國的經典繪畫作品、雕塑作品、陶瓷作品、剪紙作品、年畫及其他民俗作品等。通過古今中外的繪畫名作，接觸并學習不同派別、類型的美術作品，讓幼兒感受世界經典畫作的奧妙，使幼兒的眼界和審美得以提升，提高其認知美的能力。

結論：

針對當前的幼兒美術教學， 筆者總結了幼兒美術教學的現狀，并針對幼兒美術教學現狀提出了幾點改進策略。 總之，幼兒美術教學應該是具有創造力的， 教師要創造一切條件保護幼兒的創造力與創新能力，豐富美術教學的內容與形式，使幼兒通過美術教學提升審美素養。

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