淺析在交往中培養留守兒童的共享意識的方法

古再麗努爾·吾拉木 顏星星

摘要：在人際交往過程當中，相互之間分享成功和喜悅、分擔煩惱和憂愁是一種樂趣，也是人際交往中不可或缺的潤滑劑，而在人際交往中具有共享意識的人，往往都會在人際交往中左右逢源，深受歡迎。然而現在很多的孩子，特別是留守兒童的孩子，在心理上存在一定的自卑和封閉現象，他們不善于與同伴交往，也往往會比較自我或者有患得患失的現象，導致他們不愿意與其他的小伙伴們分享。因此，我們要在孩子人際交往過程當中，注意融入共享意識，從而促進孩子人際交往能力的提升。

關鍵詞：交往留守;兒童;共享意識;方法

一、兒童交往與共享意識培養

人際交往融入社會生活的一種基本技能，對于兒童來說，交往能力是幼兒也是其應當具有的基本能力之一，它直接關乎孩子的日常的生活學習影響，更關乎孩子的未來成長。而對于留守兒童來說，留守幼兒因為父母關愛和家庭教育的缺位，在心理上更容易產生自卑心理和逆反心理，缺乏必要的安全感，往往會比其他的孩子更加敏感，更加任性，更具有自我意識，所以留守兒童很容易將這種情感和心理缺失轉嫁到對物質的索取和占有上。表現在人際交往的過程上就是，就是缺乏與人分享的意識，不愿意跟別人分享，有好吃的或好玩的從不愿意拿去與其他小朋友分享，甚至有些孩子從不讓別人碰他的東西，久而久之，慢慢就使他與其他小朋友的關系疏遠了，小朋友們就不愿意再將自己的東西分享給她，甚至因為他的自我意識會使得其他小朋友反感，就會使他成為一個不受其他小伙伴們歡迎的人。毫無疑問，這對留守兒童的人際關系以及人際交往能力的發展有著很大的負面影響。所以，我們要更加重視在交往中強化留守兒童的共享意識，從而更好地改善留守兒童的人際關系，促進其身心全面發展。

二、加強兒童交往能力，讓兒童學會共享

1、促使留守兒童懂得共享的意義

對于留守兒童來說，大部分都是跟自己的爺爺奶奶或外公外婆等親屬生活在一起，這些長輩們會格外地疼愛甚至溺愛孩子，加上一些孩子的父母因為長期不在孩子的身邊，往往會將這種虧欠轉化為物質補償，很多留守兒童在家時想要什么就有什么，在他們的潛意識里，共享就是要求他們把自己的東西拿出來與其他人分享，他們打心底就非常不情愿、不樂意的，他們不理解分享的真正意義到底是什么，在他們的意識里，也并不知道期待什么分享。因此，在對留守兒童教育和管理的過程中，要想真正的提升孩子的共享意識，就要讓孩子們知道分享的真正價值在于密切人際關系，促進人際交往，這樣留守兒童才會從內心愿意與其他人分享，從而也進一步融洽了留守兒童的人際關系。

2、積極營造樂于交往的良好氛圍

留守兒童在心理上往往缺乏安全感，更喜歡將自己封閉起來，雖然他們和其他的小朋友在一個班級里生活、學習，可他們卻往往獨來獨往，很少有朋友，也不愿意與其他的同學進行交流，不愿意將自己的內心想法或者遇到的困惑與其他人分享，共享意識的缺乏使得留守兒童越來越成為一個被孤立的群體，而通過積極營造一個良好的班級氣氛，引導孩子主動地學會與其他人交流交往，能使孩子之間的關系更加融洽，這樣才會使得孩子更有安全感。比如在孩子的作座位的選擇上，讓孩子們自由選擇，他們往往都會選擇和自己相對關系較好的伙伴在一起，這樣就會使得他們有了一定的安全感，從而循序漸進，鼓勵他們與更多的小伙伴們進行交流，結交更多的朋友。因此，作為在對留守兒童教育和管理的過程中，我們要更加注重一個寬松自在的班級環境的創設，營造一個樂于交往、善于分享的集體氛圍，讓孩子們學會交往，并在交往中學會一起分享成功與快樂，分擔失敗與痛苦，讓留守兒童的共享意識在與小伙伴們的交往中得到增強。

3、為留守兒童創造更多交往機會

共享意識是在人際交往中的具體行為中體現的，所以分享需要有實際的人際交往活動和人際交流時間作為前提和保障。因此，教師我們在實際的教育和管理過程當中，想要真正促進留守兒童的共享意識提升，就要努力創造更多的機會，讓留守兒童有更多的時間和空間與其他孩子交往和接觸。留守兒童的性格特征、心理特點、情感狀態都是存在一定的差異的，有些孩子活潑好動，喜歡說話，而有些孩子就性格內向，缺乏自信，沉默寡言，教師可根據他們的不同性格特點，將他們作為交叉安排，這樣就使得那些性格內向的孩子在其他孩子的帶動下，逐漸融入到集體當中。當然，在留守兒童與其他孩子交往接觸的過程中，教師一定要積極地引導孩子學會分享，與其他小伙伴們形成良好的人際關系。

4、鼓勵留守兒童學會交往與共享

人際交往能力對良好人際關系的建立具有很重要促進作用，而留守兒童不敢與人交往，不愿意同其他人分享，一定程度上是由于擔心在人際交往中會遇到自己解決不了的問題，在分享中會受到其他人的不滿意、甚至是嘲諷或欺負，內心就產生了退縮和逃避的想法，從而把自己封閉起來。我們應該教會孩子熟練地掌握一些基本的人際交往的技巧，比如我們注重結合學生的行為習慣養成教育，引導學會合適的、文明的表達方式，學會怎樣與人協商，怎樣委婉拒絕別人，讓孩子在人際交往中學會尊重別人。通過掌握這些基本的人際交往的技巧，促使孩子在人際交往上更加游刃有余。因此，在日常的學習、生活及活動過程中，我們應當積極地鼓勵留守兒童大膽地與其他人進行交往交流，奪取嘗試與其他的下小伙伴們進行分享，通過這樣的嘗試，從而使留守兒童在人際交往和與人分享的過程中嘗試到更多的成功體驗，從而進一步增強他們的自信心，留守兒童內心的憂慮和擔心就迎刃而解了。

三、結語

總之，留守兒童作為一個相對特殊的兒童群體，讓他們學會如何更好地的與其他人交流交往，我們必須重視在培養孩子們交往能力的同時，注重培養他們的共享意識，使他們真正成為一個適應社會的人。

參考文獻：

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[2]施燕燕.《指南》背景下淺談中班幼兒共享意識的培養[J].課程教育研究.2020年25期