在多媒體技術(shù)下生物課堂滲透生命教育的應用

肖楊武

摘要：多媒體技術(shù)的廣泛應用是當前教育教學中普通的現(xiàn)象，高中生物學科本身就是研究各種生命現(xiàn)象及生命本質(zhì)的科學，在生物課堂上滲透生命教育，通過圖片、動畫、視頻等讓學生更直觀理解生命教育的本質(zhì)，最終達到讓學生尊重生命的觀念，樹立人與自然正確的世界觀。

關(guān)鍵詞：多媒體教學;生物課堂;生命教育

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)發(fā)展非常迅速，引入到教育教學領(lǐng)域中，并為課堂教學提供了一條全新知識吸收的重要途徑。通過應用多媒體教學，使學生更加生動形象地理解生命教育知識，提高課堂效率，同時幫助學生養(yǎng)成積極主動學習和思考的良好習慣。

一、多媒體應用到滲透生命教育，可以更好激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學好一門學科的好“老師”，激發(fā)學生學習興趣，使學生主動參與到課堂中來，從而收到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)的應用，可以使原本枯燥乏味的學習知識變得趣味橫生;多媒體技術(shù)的應用，可以讓實際生活與學生緊密地聯(lián)系在一起，學生可以在輕松有趣的氛圍下，提高學習的效率。

例如在《免疫調(diào)節(jié)》這一節(jié)，先通過動畫演示免疫過程中的“三道防線”，從而提高學生對免疫調(diào)節(jié)的學習興趣，再通過圖片的展示，讓學生知道人體常見的免疫器官，有了一定感性知識鋪墊后，學習后面比較難的部分即特異性免疫就會輕松一些。這節(jié)內(nèi)容的免疫失調(diào)的例子，如關(guān)注艾滋病的流行和預防，教師利用多媒體制作了一個柱狀圖，上面顯示了全國近些年的患有艾滋病病人的數(shù)量統(tǒng)計圖，而柱狀圖一直呈現(xiàn)上升趨勢，讓學生了解到艾滋病一直侵蝕著人類生活。之后，教師又利用多媒體給學生播放幾張患者的圖片以及艾滋病的發(fā)病狀況，這樣的教學設計可以達到倡導關(guān)愛健康、珍愛生命的生活理念，這完全符合生命教育的需求，有助于學生形成正確的生命觀。這樣的教學可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，為開展生物教學提供了有力保障。

二、多媒體應用到滲透生命教育，可以提高學生對知識理解的直觀性

高中生物滲透生命教育的內(nèi)容中大多較為抽象、難以理解的概念，如果單純的不借助任何多媒體工具而是僅僅依靠授課教師進行講解，學生學習起來會很吃力。如果將多媒體技術(shù)應用到生命教育教學中，可以通過動畫、圖片、聲音等多種形式將苦澀、抽象、難懂的生物知識以一種直觀的形式立體化地呈現(xiàn)給學生，使得生命教育教學過程更容易讓學生們理解和接受。

例如學生在學習《減數(shù)分裂和受精作用》一課時，由于細減數(shù)分裂知識較為復雜，學生憑借教師的講述以及書本的圖畫，很難理解減數(shù)分裂的全過程。因此，教師根據(jù)多媒體具有形象的圖片、逼真的動畫等特點，融入到《減數(shù)分裂和受精作用》這一教學環(huán)節(jié)當中。多媒體演示從精原細胞或者卵原細胞開始分裂，經(jīng)過兩次細胞分裂，形成4個子細胞，最終通過減數(shù)分裂形成的精子和卵細胞通過受精作用形成受精卵，受精卵意味著生命的開始。學生通過以上的觀看和理解，會產(chǎn)生對生命的尊重和敬畏之情。學生在多媒體教學下，也使得書本上的知識簡單、形象化，吸引了學生們的注意力，大大滿足了學生的學習需求，同時有效的降低了生物教學的難度，化繁難為直觀容易理解。

三、多媒體應用到滲透生命教育，可以提升學生對課堂的參與度

在有些生物教學中，教師在課堂上一味的講解知識，不考慮學生的學習需求和理解程度，學生只能被動接受生物知識，使得生物的教學質(zhì)量得不到有效提高。隨著生物教學的發(fā)展，學生在學習中主體地位有著顯著提高，利用多媒體技術(shù)整合資源，讓學生相互交流、相互探討，從而使學生參與課堂的積極性大大提高。

例如學生在學習 《細胞的癌變》這一節(jié)課，教師先從分子水平上分析細胞癌變的原因，讓學生理解引起細胞癌變的外界因素，我們可以借助于教材中的小資料，借助于圖片或者視頻的形式將細胞癌變的特點呈現(xiàn)給學生，并讓學生通過相互討論交流導致細胞癌變的因素，最后讓學生總結(jié)我們?nèi)粘Ｉ钪锌赡芙佑|到的致癌因素，如不當?shù)娘嬍常^量飲酒，食用隔夜的炒菜、發(fā)芽的土豆、發(fā)霉的花生、熏制的肉產(chǎn)品等;不良的生活習慣，比如吸煙，晚睡晚起等;長期接觸強紫外線的照射、環(huán)境污染;孤僻的性格和長期壓抑的情緒等。通過以上分析，該生命教育的目的是能夠讓學生充分意識到健康的生活方式對個體生命的重要性，同時也能提高學生養(yǎng)成健康合理的生活方式。

四、多媒體應用到滲透生命教育，可以增強學生對生物學思維能力

在高中生物教學的過程中，實驗教學是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在生物學中，許多理論都是通過實驗取得數(shù)據(jù)之后得出的，因此學生想真正地掌握生物學知識，親自進行實驗必不可少。但是目前我國部分地區(qū)的高中并不具備充足的實驗條件，一些實驗是無法讓學生親自進行操作，在這樣的情況下，通過多媒體技術(shù)來模擬和展示實驗過程，可以在很大程度上彌補學生無法親自進行實驗的不足。而且在模擬實驗的過程中，還可以使學生的邏輯、分析等思維能力得到鍛煉和提升。

例如在“探究酵母菌細胞呼吸的方式實驗”中，教師可以通過多媒體視頻教學，讓學生理解實驗的過程，通過結(jié)合提問法增強學生對該實驗內(nèi)容的思維能力。另一方面可以告訴學生，交警檢測機動車駕駛員是否酒駕用到的酒精檢測儀的反應原理跟教材中介紹的酒精的檢測原理是一樣的，從而引出一系列問題：“酒后駕車可能造成哪些危害”、“為什么還會有人酒后駕車”、“您的身邊有存在僥幸心理的親人朋友嗎，你該怎么做？”通過一系列問題引起學生的思考，增強學生對生物學思維能力，再給學生呈現(xiàn)網(wǎng)上搜集的酒后駕駛的照片，從而呼喚學生的安全意識，讓學生進一步強化愛護自己和他人生命的觀念。

綜上所述，多媒體的合理應用，會在生物課堂滲透生命教育中發(fā)揮重要作用，這也需要教師日積月累地對多媒體材料的搜集，精心備課，在生物課堂上才能激發(fā)學生的學習熱情，促使學生生物科學素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]鄭鑰洲. 多媒體優(yōu)化高中生物實驗教學的實踐探究.[J]新課程（下）.2018（3）：125

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