在信息技術(shù)教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的探索

孫曉東

學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。信息技術(shù)核心素養(yǎng)由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)核心要素組成。在信息技術(shù)教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)是信息技術(shù)教師的義務(wù)和責(zé)任，教師在教學(xué)中要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有效參與教學(xué)過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解。教師在日常教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)目標(biāo)的分析應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)為主，又要兼顧總的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，只有這樣，才能使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在信息技術(shù)教學(xué)中如何滲透信息技術(shù)四個(gè)方面的學(xué)科核心素養(yǎng)是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

一、在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。具備信息意識(shí)的學(xué)生能夠根據(jù)解決問(wèn)題的需要，自覺(jué)、主動(dòng)地尋求恰當(dāng)方式獲取信息與處理信息;能敏銳感覺(jué)到信息的變化，獲取相關(guān)信息，采用有效策略對(duì)信息來(lái)源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性做出合理判斷，對(duì)信息可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行預(yù)期分析，為解決問(wèn)題提供參考;在合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，能與團(tuán)隊(duì)成員共享信息，實(shí)現(xiàn)信息的最大價(jià)值。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要特別加強(qiáng)提升學(xué)生信息價(jià)值的判斷力，指導(dǎo)學(xué)生如何甄別信息的真?zhèn)危龑?dǎo)他們關(guān)注具有權(quán)威性、時(shí)效性、適用性的信息。例如，我在講授浙教版高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一單元《信息及其特征》中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)案例：李女士誤信中獎(jiǎng)信息，最終她銀行卡內(nèi)的2萬(wàn)資金被全部被人轉(zhuǎn)走。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)討論后，學(xué)生答道“這是因?yàn)槔钆咳狈π畔踩庾R(shí)，未能甄別信息的真假，最終誤信客服，在外人引誘下泄露了個(gè)人信息，造成了經(jīng)濟(jì)損失”。此時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的回答及案例進(jìn)行綜合總結(jié)，如果以后遇到此類問(wèn)題，應(yīng)提高防范意識(shí)。

二、在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法形成解決問(wèn)題方案的過(guò)程中，所包含的一系列思維活動(dòng)即計(jì)算思維。具備計(jì)算思維的學(xué)生在信息活動(dòng)中能夠采用計(jì)算機(jī)可以處理的方式界定問(wèn)題，抽象問(wèn)題特征，建立結(jié)構(gòu)模型，合理組織數(shù)據(jù);通過(guò)判斷、分析與綜合各種信息資源，運(yùn)用算法設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案;總結(jié)利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，并將其遷移到與其相關(guān)的其他問(wèn)題解決之中。信息技術(shù)學(xué)科的改革是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，培養(yǎng)社會(huì)需要的信息技術(shù)人才是對(duì)信息技術(shù)課程最基本的要求。將計(jì)算思維引入信息技術(shù)課程中，不僅能夠體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值， 更能夠培養(yǎng)出社會(huì)需要的具有計(jì)算思維能力的人才。比如，我在講授浙教版高三《算法與程序設(shè)計(jì)》第二單元《對(duì)分查找》中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生非常熟悉的中央電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道的“購(gòu)物街”節(jié)目案例“購(gòu)物街看商品猜價(jià)格”。我在學(xué)生面前展示一件商品，如果學(xué)生在5分鐘之內(nèi)猜出商品的價(jià)格，就可以讓學(xué)生把商品拿走。猜商品的價(jià)格規(guī)則如下：如果報(bào)價(jià)高于商品價(jià)格，我會(huì)提示高了，如果報(bào)價(jià)低于商品價(jià)格，我會(huì)提示低了，直到學(xué)生猜中商品真正的價(jià)格為止。通過(guò)這個(gè)案例，讓學(xué)生理解對(duì)分查找的原理，從而拉近學(xué)生與程序設(shè)計(jì)的距離，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

三、在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。隨著信息技術(shù)課程改革的不斷深入，通過(guò)全新的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，綜合運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能終端等創(chuàng)新技術(shù)和產(chǎn)品將改變我們的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力已迫在眉睫。具備數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和局限，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)的習(xí)慣;掌握相關(guān)的數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的功能和使用方法，并運(yùn)用其從事自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識(shí)分享與創(chuàng)新創(chuàng)造。例如，我們學(xué)校考試閱卷采用的是智學(xué)網(wǎng)，考試考完以后，通過(guò)智學(xué)網(wǎng)進(jìn)行的網(wǎng)評(píng)工作已經(jīng)完成，可以讓學(xué)生用自己的智學(xué)網(wǎng)帳號(hào)登錄智學(xué)網(wǎng)查看自己的得分明細(xì)情況。智學(xué)網(wǎng)的錯(cuò)題分析功能可以讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，自己失分最多的是哪一類題目，為學(xué)生“精準(zhǔn)學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)。學(xué)生在這種數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以大幅度提高自己的學(xué)習(xí)效率，為創(chuàng)新學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任。信息社會(huì)責(zé)任是指在信息社會(huì)中，個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面的綜合表現(xiàn)。具備信息社會(huì)責(zé)任的學(xué)生具有信息安全意識(shí)，能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會(huì)的道德與倫理準(zhǔn)則，在現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間中尊重公共規(guī)范，既有效維護(hù)信息活動(dòng)中的個(gè)體合法權(quán)益，也積極維護(hù)他人合法權(quán)益和公共信息安全;關(guān)注信息技術(shù)革命所帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題與人文問(wèn)題，對(duì)于信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、理性的價(jià)值判斷能力和負(fù)責(zé)的行動(dòng)能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合日常生活中的例子讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“信息安全與責(zé)任是每個(gè)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，學(xué)會(huì)保護(hù)自己和他人的信息安全”。比如，我在講授浙教版高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第七單元《做信息時(shí)代的合格公民》中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)案例“2011年2月10日凌晨2時(shí)許，江蘇省鹽城市響水縣有人傳言，陳家港化工園區(qū)大和化工企業(yè)要發(fā)生爆炸，導(dǎo)致陳家港、雙港等鎮(zhèn)區(qū)部分不明真相的群眾陸續(xù)產(chǎn)生恐慌情緒，并離家外出，引發(fā)多起車禍，造成4人死亡、多人受傷。響水縣公安部門于10日下午4時(shí)初步確定并抓獲此案件的謠言來(lái)源者劉某。” 上課過(guò)程中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題，如“劉某觸犯了那些法律法規(guī)？從中我們能夠吸取什么教訓(xùn)？我們?nèi)绾螒?yīng)用法律法規(guī)約束自己的言行，做信息時(shí)代的合格公民？”。通過(guò)學(xué)生討論和教師正確指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任。

總之，高中信息技術(shù)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、信息社會(huì)責(zé)任作為滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師通過(guò)基于信息技術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)，幫助學(xué)生形成信息社會(huì)的必備品格和關(guān)鍵能力，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)具有重要的戰(zhàn)略意義。