高職《進(jìn)出口業(yè)務(wù)》課程思政改革探析

摘要：為落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，本文以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)核心課程《進(jìn)出口業(yè)務(wù)》為例，從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程等方面，思考和探索將思想政治教育工作融入專業(yè)教學(xué)中。旨在培養(yǎng)更多復(fù)合型高素質(zhì)經(jīng)貿(mào)類人才。

關(guān)鍵詞：進(jìn)出口業(yè)務(wù) 課程思政 改革

2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)總書(shū)記指出：要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。這無(wú)疑為高職院校專業(yè)課程的創(chuàng)新改革指明了方向，即專業(yè)課程必須融入“課程思政”。

高職教育的首要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才，將思想政治教育工作融入專業(yè)教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的重要途徑。如何按習(xí)總書(shū)記的指示將課程思政融入專業(yè)課程，成為高職院校教育工作者亟待探索的課題。

一、《進(jìn)出口業(yè)務(wù)》課程思政改革的意義

面臨國(guó)內(nèi)外復(fù)雜多變的貿(mào)易形勢(shì)，在經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域中，經(jīng)常存在著缺乏誠(chéng)信、虛假信息、違背職業(yè)道德、違反職業(yè)操守、損害國(guó)家和集體利益等等不良現(xiàn)象，甚至造成嚴(yán)重后果。同時(shí)，國(guó)際經(jīng)貿(mào)類的工作也具有一定的特殊性，頻繁與外國(guó)人交流并進(jìn)行商貿(mào)活動(dòng)，難免受到國(guó)外各種世界觀和價(jià)值觀的影響，這就需要從業(yè)人員具有更高的思想政治素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

《進(jìn)出口業(yè)務(wù)》作為核心專業(yè)課，非常重要。但課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，流程化操作和專業(yè)術(shù)語(yǔ)表述和應(yīng)用占據(jù)很大比例。如果僅追求“知其然”，講授大量具體方法和操作過(guò)程，學(xué)生不僅感到枯燥乏味而且也較難掌握。如果深挖貿(mào)易流程中各種業(yè)務(wù)程序和法律慣例背后的制度設(shè)計(jì)和價(jià)值導(dǎo)向，將其融入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生“知其所以然”，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、職業(yè)道德養(yǎng)成和職業(yè)精神的樹(shù)立結(jié)合起來(lái)，能夠進(jìn)一步提升其從宏觀角度把握行業(yè)發(fā)展規(guī)律，理解行業(yè)精神，樹(shù)立國(guó)家榮譽(yù)感，從而明確學(xué)習(xí)的目的和今后努力的方向。

二、《進(jìn)出口業(yè)務(wù)》課程思政改革的思路

（一）課程定位分析

《進(jìn)出口業(yè)務(wù)》課程宗旨是引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的仿真情境下，以對(duì)外貿(mào)易的聯(lián)絡(luò)、洽談、磋商、簽約、履約等業(yè)務(wù)往來(lái)流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)與單據(jù)繕制為載體，學(xué)習(xí)基本知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)以及最新的國(guó)際慣例、貿(mào)易政策，在教師的引領(lǐng)下能逐環(huán)節(jié)地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的基本知識(shí)和崗位操作技能，全面培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)精神、專業(yè)精神、工匠精神。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

為了落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，本課程將“課程思政”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，按照知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造三位一體的要求設(shè)計(jì)三大教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。學(xué)生不僅能識(shí)記國(guó)際市場(chǎng)開(kāi)拓、進(jìn)出口報(bào)價(jià)、進(jìn)出口交易磋商、合同簽訂、合同履約的基本理論和工作流程，而且能熟練對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中涉及的各項(xiàng)工作任務(wù)進(jìn)行操作，能分析進(jìn)出口業(yè)務(wù)的相關(guān)案例，具備較強(qiáng)的單證處理、單證審核、外貿(mào)跟單實(shí)操能力，更能夠樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，具備一絲不茍的工作作風(fēng)和團(tuán)隊(duì)精神，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷。

（三）教學(xué)內(nèi)容分析

課程針對(duì)國(guó)際貿(mào)易目標(biāo)崗位群外貿(mào)單證員、報(bào)關(guān)員、國(guó)際貨代等從業(yè)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)，圍繞目標(biāo)崗位群職業(yè)能力要求（包括商務(wù)談判能力、函電處理能力、業(yè)務(wù)操作能力等），通過(guò)進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬實(shí)操培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作技能。

根據(jù)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程分成六大模塊，分別是：進(jìn)出口市場(chǎng)開(kāi)拓、進(jìn)出口報(bào)價(jià)核算、進(jìn)出口交易磋商、進(jìn)出口合同簽訂、出口合同履約、進(jìn)口合同履約。通過(guò)模擬操作，前期學(xué)生需要掌握市場(chǎng)調(diào)研的方法，具備初步調(diào)研市場(chǎng)的能力;中期掌握與客戶建立業(yè)務(wù)聯(lián)系、交易磋商、核算價(jià)格、簽訂進(jìn)出口合同的方法和技巧，具備相應(yīng)的貿(mào)易流程操作能力;后期需要具備履行合同的能力，包括處理信用證、備貨、租船訂艙、辦理保險(xiǎn)、辦理報(bào)檢、進(jìn)出口清關(guān)手續(xù)、結(jié)付匯、核銷退稅等。在講授的同時(shí)，適時(shí)將“課程思政”融入六大模塊的具體環(huán)節(jié)中，從而實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教學(xué)的有效結(jié)合。

（四）教學(xué)過(guò)程分析

1.課前自學(xué)

教師通過(guò)校內(nèi)外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生登錄自學(xué)預(yù)習(xí)，回答相關(guān)問(wèn)題，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)課前自學(xué)，有利于教師重新把握教學(xué)重難點(diǎn)、有針對(duì)性的施教。

2.任務(wù)導(dǎo)入

教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。以簽訂合同為例，引入工作情景：廣州興盛服裝貿(mào)易有限公司的外貿(mào)業(yè)務(wù)員小王與來(lái)自英國(guó)的麗格瑞進(jìn)出口貿(mào)易有限公司的艾莉女士簽訂一份出口貿(mào)易合同。請(qǐng)你以小王的身份來(lái)起草合同并完成簽約。通過(guò)以任務(wù)為導(dǎo)向、問(wèn)題為引領(lǐng)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。

3.教師講授

首先，教師對(duì)新知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解和演示，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的相關(guān)業(yè)務(wù)概念，并適時(shí)融入課程思政元素，比如在講授簽訂合同時(shí)，告知學(xué)生微觀層面的簽訂合同問(wèn)題可能會(huì)影響到宏觀層面的國(guó)家利益，要自覺(jué)維護(hù)好國(guó)家利益、社會(huì)利益、集體利益和公司利益;在講授出口單據(jù)繕制時(shí)，告知學(xué)生必須要按照填制規(guī)范真實(shí)填寫(xiě)，不弄虛作假，虛報(bào)瞞報(bào)貨物;在講授履行合同時(shí)，要求學(xué)生在今后的工作中堅(jiān)守“誠(chéng)信”“認(rèn)真”“謹(jǐn)慎”等信念，等等。

4.學(xué)生實(shí)踐

教師講授后，在進(jìn)出口實(shí)訓(xùn)平臺(tái)布置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生首先進(jìn)行小組討論分析，得出完成任務(wù)的步驟和思路;然后分別登陸實(shí)訓(xùn)平臺(tái)完成，教師從旁指導(dǎo)，解決學(xué)生在實(shí)操中的遇到困難;最后，教師對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行總結(jié)歸納，點(diǎn)撥提升。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，鍛煉了自我的思維能力和解決問(wèn)題的能力。教師從旁引導(dǎo)和提點(diǎn)，強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)。

5.總結(jié)提升

教師在外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)布置課后作業(yè)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助校內(nèi)外網(wǎng)站、外貿(mào)論壇、外貿(mào)類微信公眾號(hào)等資源，深化對(duì)知識(shí)的理解，使之知識(shí)內(nèi)化，提升綜合能力。

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[3]崔蕾，徐穎.基于“課程思政”視角下高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐探索[J].輕工科技，2019年11月

作者簡(jiǎn)介：崔蕾，女，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，研究方向：高職教育、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易