幼兒園教師健康素養相關知識技能干預效果評價

馮敏玲 歐漢堅

【摘要】幼兒園教育擔負身心健康、智力啟蒙、良好習慣養成的使命，幼兒園教師是幼兒身心健康發展的重要影響力量，也是幼兒健康教育的重要實施者，幼兒教師的健康素養水平對幼兒園健康教育質量有著十分重要的影響。為此，文章在闡述幼兒園教師健康素養內涵和基本理論的基礎上，針對幼兒園教師健康素養培養存在的問題和問題原因，就如何通過知識技能培訓來提升幼兒園教師的健康素養進行策略分析。

【關鍵詞】幼兒園教師；健康素養；知識技能；培訓

【中圖分類號】R192.【文獻標識碼】A.【文章編號】2096-5249（2021）10-0181-02

保障幼兒的生命安全、促進幼兒健康成長是幼兒園工作的重要工作任務，培養幼兒正確的健康觀念不僅會影響幼兒的智力、身體健康發展，而且還會為幼兒的日后生存、發展提供必要的支持。幼兒園教師是兒童早期成長階段的重要啟蒙力量，在維系幼兒身心健康和生命安全方面起著十分重要的作用。而幼兒園教師個人知識、技能水平深刻影響其對幼兒開展的健康教育工作成效。為此，需要加強對幼兒園教師健康素養的知識技能培訓。

1 幼兒園教師健康素養的基本理念辨析

幼兒園教師健康素養主要是指教師在所在職業工作的時候通過反復的學習和積累，不僅能夠獲得、解釋和內化基本健康信息和健康服務，而且還能夠充分組織、整合應用這些知識，來對被教育對象提供教育。教師健康素養包含健康理念、健康知識、健康行為三個大方面的內容。幼兒園教師的健康理念主要是指教師對健康的理解和認識。幼兒園教師的健康知識是指教師需要具備的健康常識。教師的健康生活方式是指能夠自覺制定和實施保障自身健康的一系列措施[1]。

2 幼兒園教師健康素養的基本內容

健康知識和健康理念。基于幼兒園教師工作的特殊性，幼兒園教師的健康知識包含教師對幼兒健康行為、飲食營養、身心成長、心理健康等內容的關注。幼兒園教師的健康理念是其對健康認知過程中形成的理念，包含體格健康、器官功能良好的身體健康；能夠對自身給出客觀評價，應對生活壓力的心理健康。在幼兒園工作中，教師需要在春秋季節的時候密切關注幼兒容易出現的手足口病、皰疹性呼吸感染等流行疾病。[2]。第二，健康生活方式和行為。健康生活方式滲透到教師的日常生活中，也會對他人產生的健康產生積極的影響，具體包含良好的生活規律、講究衛生、注意飲食衛生等。健康的生活方式具體落實在飲食、鍛煉、情緒、遠離不良生活習慣方面。第三，健康技能。幼兒園教師的健康技能是指幼兒園教師學習健康知識的能力和應對幼兒園教育工作的能力，包含獲取健康信息的能力 、自覺學習和理解健康重要性的能力、設計和組織健康活動的能力。[3]。

3 幼兒園教師健康問題素養現狀

3.1 科學的健康觀素養， 對健康問題樹立正確的認知態度

幼兒園教師對環境和健康的關系、精神衛生、定期體檢知識回答率比較高，由此可以證明教師這一職業群體具備較高的健康觀念。伴隨心理、精神健康問題的日益嚴峻，幼兒教師的心理健康問題得到了人們的關注，如何強化幼兒教師群體對心理健康工作的重視成為當前幼兒教育領域需要關注的內容[4]。

3.2 傳染病預防素養認知度較高

當前，傳染病防控成為我國醫學和公共衛生的重要內容，經過調查研究發現，幼兒園教師對幼兒園區環境下的群體傳染病有著較高的認識，比如能夠認識到在夏季做好幼兒手足口病、皰疹性呼吸感染疾的防范工作[5]。

在傳染病綜合防治工作中，幼兒群體是傳染病防控的重要內容，這項工作的提出得到了國家衛生部、教育部的充分重視，各個疾病的 宣傳工作深入人心。因此，幼兒園教師可以出于本能來對傳染病相關知識進行宣傳，通過知識的宣傳能夠幫助幼兒教師掌握更多的傳染病知識。

3.3 慢性疾病預防素養關注度較低

慢性疾病是影響居民健康的重要問題，但是經過研究發現，幼兒教師普遍不了解慢性疾病，對影響慢性疾病的幼兒每天鹽分攝入量、牛奶攝入量等也沒有做出科學的把控，自身健康素質有待提升[6]。

4 幼兒園教師健康素養存在的問題

4.1 幼兒園教師不具備基本健康知識和理念

很多幼兒教師在學習的過程中都不同程度的接受了健康知識教育培訓， 具備一定的健康衛生知識儲備。但是從實際的幼兒園健康管理中，教師的健康知識和頰健康理念處于一種落后的狀態，比如有很多教師不能夠將洗手預防流行性感冒的原理充分掌握、不了解幼兒流鼻血的原因、不懂得幼兒要每天喝開水的重要意義。由此可以發現，雖然幼兒園教師的健康知識和理念素養狀況良好，但是教師的專業知識水平還需要進一步的提升。

4.2 幼兒園教師的健康生活方式和行為問題

雖然幼兒園教師掌握了健康知識和健康理念，但是在實際的教育教學工作中無法將這些健康知識轉變為健康生活方式和健康生活行為。針對“如果被動物抓傷或者咬傷后如何處理”的問題，有這樣四個選項：（1）去防疫站注射狂犬病疫苗；（2）使用水清理傷口，并及時注射狂犬病疫苗；（3）使用碘伏清理傷口；（4）不了解。多數教師能夠選擇第一個和第二個選項，可以發現教師在面臨突發性健康問題的時候會選擇科學的操作程序，但是具體的操作順序很多教師不夠了解[7]。

由此可以就幼兒教師的健康生活方式與健康生活行為問題總結如下：（1）幼兒園教師的健康行為方式和健康素養水平不高。（2）幼兒園教師雖然能夠在內心層面上認識到健康素養的重要性，但是在行動層面上仍然沒有形成健康的生活方式和行為習慣。（3）幼兒園教師沒有深刻認識到自身健康行為對幼兒健康意識培養的重要性。

4.3 幼兒園教師健康基本技能問題

對幼兒園教師對健康信息的獲取能力、基本醫療救治能力和對藥品的了解程度問題展開了調查研究。經過研究發現，雖然幼兒園教師的職業水平達到規范的標準，但是對于跨學科的知識掌握仍然不夠充分[8]。同時，對待幼兒血流不止如何處理的問題，有47%的教師認為如果壓迫止血五分鐘之后仍然無法阻斷幼兒流血的問題，則是需要撥打120急救電話來將傷者送去治療。再有對于如何處理流鼻血問題，有44%比例的教師能夠選擇正確的方式來處理幼兒流鼻血，比例較少。在處理幼兒流鼻血問題的后續措施中，基本上沒有幼兒教師能夠掌握正確的幼兒流鼻血處理方式。通過以上的統計分析我們可以發現，幼兒教師的健康技能發展不夠完善。

5 幼兒園教師健康素養和多方面的協調

5.1 幼兒園教師健康素養的培養要和幼兒成長發展需要相協調

幼兒園教師作為一個特殊的職業，在工作的過程中不僅要具備一個“社會人”需要具備的健康素養，而且還需要通過學習來提升自己服務教育事業的健康素養，使得個人健康素養的培養和幼兒健康成長需要相貼近。

在當前，幼兒教師需要密切關注幼兒健康生活方式的養成，在和幼兒相處的時候教師需要密切關注幼兒的身心發展需要，按照幼兒在不同階段的發展需要來對其開展健康教育。

5.2 幼兒園教師健康素養要和幼兒園的發展需要相適應

幼兒園教師是教育者，也是在社會工作的公民，幼兒園為幼兒教師提供了發光發熱的重要場所。為了能夠更好的適應幼兒園發展需要，幼兒教師的健康素養需要和幼兒園發展情況相適應和協調。

幼兒園教師健康素養的培養不能夠離開幼兒園的工作環境，且幼兒教師的個人健康素養會決定幼兒的健康成長。幼兒教師的健康培養要緊跟幼兒園的建設發展需要，按照國家政策的要求來不斷學習健康知識。

5.3 幼兒園教師的健康素養要和社會發展相同步

不同時期社會發展都會對幼兒園教師的職業素養提出不同的要求，結合社會的發展要求，幼兒園健康素養也需要相應的調整。

6 幼兒園教師健康素養培養對策

6.1 強化對幼兒教師的職前培訓

幼兒教師培養機構是幼兒教師成長、學習的重要場所，機構會對教師的學習創設適宜的場所支持。為了能夠提升幼兒教師的健康素養，需要做好以下幾個工作：第一，增加學前教育專業課程。高職高專和高師師范院校需要根據幼兒教師培養目標來合理調整優化健康課程。（1）從思想層面入手加強對健康教育活動的重視，將健康教育活動地位提升到和技能專業課程學習同樣的地位。[（2）結合幼兒園的教育發展要求以及幼兒個人衛生管理實際情況合理安排和健康相關的課程。（3）組織幼兒教師參與培訓，在培訓中掌握更多健康知識。第二，設立多樣化的健康技能培訓課程。通過多媒體展示、角色扮演、情境模擬等方式來引導幼兒掌握更多的健康知識。

6.2 強化對幼兒教師的入職考核

第一，打造健康素養考核體系。關注進入到幼兒園的教師的健康技能水平，強化對幼兒教師職業資質的審查，將幼兒教師的健康素養納入到幼兒園教師專業素養考評體系中。在教師進入到幼兒園之后，組織教師開展安全與急救等健康課程培訓，獲得培訓資格證書之后才能從事工作。第二，完善幼兒教師的準入制度。教師學歷高低一般和其健康素養存在密切的關聯，需要在幼兒園教師考核規定中納入健康知識內容，幼兒園要將健康素養作為教師聘用的重要準則，嚴格把控。

6.3 入職后提升，創造多元化的健康素養培養提升途徑

第一，強化對幼兒教師的入職繼續教育，強化教師的健康意識。教師要塑造一個良好、健康的心理環境，通過學習掌握更多安全急救知識。教師還需要從對健康理念的正確態度方面時刻提升自己，積極主動的獲取和應用健康信息資源。第二，發揮醫師專家的引導作用。幼兒園可以聘請醫學相關專家到幼兒園開展健康教育指導工作，就和幼兒園工作環境相關的健康素養問題進行研究，并定期組織教師開展小兒手足口病、皰疹性呼吸感染等疾病知識的宣傳。

綜上所述，結合國家方針政策的要求提出了幼兒園教師健康素養的概念，在闡述幼兒園教師健康素養概念的基礎上，分析幼兒園教師健康素養的表現內容，并就當前幼兒園教師健康素養培養問題作出分析，對應提出提升幼兒園教師健康素養的對策，旨在能夠為與幼兒健康教育事業的發展提供更多有利的支持。

參考文獻

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