豐富孩子指尖的藝術

盧璐

美術活動是孩子每天都會接觸的一項活動，是孩子放飛自我和表達自我的一種最直接的方式。教師可以運用多種表現形式指導幼兒的美術活動，而游戲是幼兒最喜愛的活動形式，也是幼兒園最基本的活動形式。著名的教育學家馬斯洛說過：“幼兒期是奠定智力發展基礎最有效的時期，游戲的過程正是智力發生的非同一般的過程，這就是游戲作用之所在。”從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。游戲并不只是幼兒階段一種特有的、快樂的活動，同時也是對幼兒成長、發展和學習具有重要價值的一種活動，可以促進幼兒身心全面發展。

根據我園“十三五”課題的總目標，我圍繞著“美術材料游戲化的實踐與研究”開展了一系列的課題活動。美術材料是美術活動最重要的媒介，是孩子們順利進行美術活動的決定性因素。因此，在探索和選擇美術材料的過程中，教師要在實踐活動中充分挖掘身邊有效的資源，以達到美術活動游戲化的目的。

一、生活與游戲互相滲透，豐富孩子的美術創造經驗

（一）善于收集美術材料，激發孩子的創作靈感

幼兒的創作靈感源于日常生活，他們喜歡直接發現、探索，這樣對后續的活動開展也具有一定的積極作用。幼兒園的可操作材料豐富多樣，操場周圍的樹枝、鵝卵石和各種形態的樹葉就是很好的選擇，孩子們利用戶外活動的時間就可以收集。

案例：雨季結束了，窗外飄進來一股泥土的清香，孩子們爭先恐后地表達著下樓玩游戲的愿望。于是我答應了他們，并給他們布置一個小任務：在戶外選擇一種能帶回教室進行美術創作的材料。下樓以后，孩子們不像以前那樣歡呼雀躍地滿操場跑，而是結伴互相商量：到底帶哪樣東西回教室、怎樣才能跟別人的不一樣……只見鵬鵬蹲在地上托著腮思考著，對著沙坑邊上的沙粒發愁。后來他似乎靈光一閃，用身邊的一片梧桐葉作為器皿，盛了好多白色的小顆粒小心翼翼地走到我身邊說：“老師，我已經想好我的作品是什么樣子的了，你看，這些白色的、一粒一粒的東西像不像小星星啊？”聽著鵬鵬滔滔不絕的介紹，我很欣慰，因為他已經計劃好自己將要在畫紙上如何作畫了。

（二）“廢”與“寶”的有效轉變，不浪費一絲一毫

我們的生活中充滿了各種各樣的剩余品，如各種形狀的食物包裝盒、花里胡哨的購物袋、看似無用的瓶蓋等，這些物品有時候很難循環利用，但是對于孩子的美術創作來說，它們可是無價的寶貝啊！

案例：在大班特色活動“有趣的機器人”中，活動目的是讓孩子利用紙盒和彩紙制作小人。孩子們從家里帶來了花花綠綠的鞋盒、牙膏盒和零食盒，在我簡單示范過后他們便開始自由發揮了。孩子們在動手的過程中還小聲地討論著：“這個盒子是買XXX的時候送的，我要把它變成一個超級機器人……”

活動結束后我發現，孩子們的作品中有很多創意元素，并且能反映出孩子們的個性差異。在反思這一次的活動后，我有了一個更大膽的想法：幼兒園的美術活動常常是以教師作為主要的組織者，而幼兒是在教師高度的掌控之下進行創作活動的。其實在“變廢為寶”的活動中，我們可以讓孩子自由發揮，不一定要按照教師制訂的主題操作，因為千篇一律的作品并不能體現出“寶”的價值，如果我們鼓勵孩子以他們自己的想法作為主要的創作依據，那么最終的美術作品才會像“寶”一樣珍貴！

二、探尋材料的創作方法，體現美術活動價值最大化

（一）尊重孩子的創作，以“單一感知”拓展至“群體經驗”

以前，在帶領孩子進行主題計劃內的美術活動時，我們常常會制訂類似的活動目標：鼓勵孩子運用多種方法進行創作……但是現如今，當我們自己挖掘出來的美術材料時，思維的拓展就顯得有些拘束了，甚至總是局限于單一的創作方式，孩子們玩得并不是那么盡興。因此，教師在指導孩子進行美術活動時，不需要面面俱到，有時候適時、恰當地進行點撥和輔助，效果可能會事半功倍。

案例：有一次，妮妮小朋友從家里帶來了好幾個玻璃牛奶瓶，她興奮地對我說：“老師，這些牛奶瓶好漂亮，我舍不得扔掉，我想和好朋友一起在瓶子上畫畫！”于是我為她提供了顏料和畫筆。妮妮帶領著美工區的孩子們創作出了一幅又一幅的《海底世界》，他們利用大量的藍色顏料作為海底背景，用大紅、明黃、草綠等鮮艷的顏料添畫上了熱帶魚，讓透明的玻璃瓶變成了一道亮麗的風景線。過了幾天，妮妮又從家里帶來了玻璃瓶，這次她找我要了一點藍色的顏料和水，又和美工區的孩子們一起埋頭創作。當我過去指導的時候發現他們的制作主題依然是《海底世界》，與前幾天不同的是熱帶魚是用超輕黏土制作的，黏土牢牢地粘在了玻璃瓶上，而海底是用藍色顏料混合著水畫出來的，既簡便又美觀，妮妮的想象力實在是太豐富啦！活動結束后我表揚了妮妮，也鼓勵孩子們大膽的想象和實踐。班級的美術特色活動也在有聲有色地進行著。

（二）創設美術材料環境，讓孩子體驗自由探索的樂趣

幼兒園每天都會開展各種形式的游戲活動，其中，孩子們對戶外游戲活動充滿了期待和興趣。

案例：前一陣子，幼兒園舉辦了一次“向大師致敬”的美術活動，旨在讓教師帶領孩子模仿某一位大師的作品。我思前想后挑選了好幾天，終于選定了臺灣的繪本作家——幾米。在欣賞了幾米先生的很多作品之后，我在涂鴉區為孩子們投放了多種材料，常規的材料有畫筆、顏料、剪刀和彩紙，從生活中挖掘出的材料有吹塑紙、花瓣、包裝繩和小碎布，活動主題是“大自然的秘密”。在游戲進行的過程中，我給孩子們創設了“小畫家”的游戲身份，不過孩子們剛開始都有些茫然，不知道該怎樣運用這些材料。于是我也坐下來開始美術創作，一邊動手操作一邊和身邊的孩子商量。花瓣的表面比較光滑、彎曲而又立體，不太容易固定在畫紙上，因此我將花瓣直接插在固定好的碎布上面，營造出“花與花瓶”的制作效果。孩子們看到我的作品后也紛紛開動腦筋，涂鴉游戲的活動氣氛一下子被調動起來，一幅幅精彩的作品就此誕生了。

三、材料與形式相輔相成，豐富孩子的生活體驗

（一）課程內容設置，應貼合幼兒實際生活

美術活動對于幼兒而言存在著一定的局限性，因為幼兒對事物的認知還處于淺顯階段。因此，教師在設置美術課程內容時，應當圍繞幼兒的實際生活，根據幼兒的年齡特點和興趣需求設置課程內容，這樣可以更好地激發幼兒的創作積極性和創作熱情。

案例：在繪畫金魚圖案時，金魚與幼兒的實際生活息息相關，貼近幼兒的生活和想象，幼兒可以在各種場合和契機中觀察到金魚的具體形狀和特點，創作興趣會更加強烈。因此，在美術課程活動“游來游去的小魚”中，幼兒的美術創作興趣會更強。這個美術課程的內容很好地貼合了幼兒對生活事物的認知和了解，幼兒會在繪畫時很容易聯想出角色之間的聯系，并依托自身的生活經驗畫出符合角色的生活場景。通過觀察，幼兒在繪畫時利用了多種與生活經驗相關的材料，并將這些材料很好地結合到繪畫作品中，包括小魚生活的水草場景和小魚嬉戲吐出的泡泡，這些都是幼兒豐富想象力的表現。美術是開啟幼兒對生活認知的一把密鑰，它不僅可以豐富幼兒的想象力，同時還可以鍛煉幼兒的動手能力。

（二）挖掘多種材料，融入孩子的生活體驗

在挖掘出多種材料后，教師又該如何將其融入孩子的生活體驗中呢？小班幼兒的感知經驗尚淺，他們更傾向于直觀的感受，在拓展小班幼兒的思維時難度會比較大。因此，教師在指導小班幼兒的美術活動時，需要運用適宜的教學方法與手段，盡量結合幼兒的實際生活。

案例：中秋節快到了，晨間談話時我們會聊到節日的典故，而孩子們最感興趣的就是吃月餅了。我認為，與其坐在教室里和他們談論月餅，不如讓他們動手制作一個月餅更加開心呢！于是我邀請家長來園和幼兒一起制作月餅。到了制作月餅的那一天，我們班的孩子和家長們早已躍躍欲試，生活室里充滿了孩子和家長們的笑聲。游戲活動的魅力就在于，最終的效果并不那么重要，活動過程和生活體驗才是最根本的。最后，孩子們不僅吃到了美味的月餅，還增進了和父母之間的感情，動手能力、想象力和創造力也都得到了提升，體現出了“玩中學”的教學理念。

游戲是幼兒園的基本活動，作為孩子的啟蒙教師，我們要善于運用多種教學方式激發孩子們的美術創造能力。美術作為孩子在園的重要活動之一，亦可與游戲進行整合優化，讓孩子在動手動腦的過程中提升各方面的能力，豐富孩子的游戲經驗，促進孩子們的個性化發展。孩子是美術創作的主體，游戲和生活是不可分割的創作源泉，培養孩子感受美、創造美、表達美的能力，才是我們進行美術活動的最終目標。因此，教師在開展美術活動時，既要善于挖掘適宜的材料，又要注重對孩子技能的培養，和他們共同在藝術的海洋里遨游，讓驚喜在孩子的指尖迸發！

（作者單位：江蘇省昆山開發區夏駕幼兒園珠江御景分園）