幼兒園歌唱活動游戲化的教學方法

林珊珊

隨著學前兒童音樂教育在幼兒園課程中所占比重越來越大，幼兒園歌唱活動也逐漸被重視起來，煥發(fā)出新的生機。幼兒園歌唱活動是幼兒園藝術教育課程的主要活動方式，也是幼兒園日常教學活動的重要組成部分。游戲是最符合幼兒天性的活動，而歌唱游戲是結合了歌曲和游戲的藝術形式，是幼兒容易接受、理解、喜歡的一種綜合的活動形式。幼兒在歌唱活動中，可以掌握正確的歌唱方法，用稚嫩的歌聲表達自己的情感，提高對于歌曲的美感和韻律的把握水平，提升自身的音樂審美能力。同時游戲又能增進幼兒和同伴之間的交往，促進幼兒知識、技能、情感的全面發(fā)展。因此，本文將探究如何把音樂和游戲緊密結合起來，在音樂和幼兒之間搭建一個溝通的橋梁，做到歌唱活動游戲化，提出幼兒園歌唱活動游戲化的教學策略，以供大家參考。

一、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，教育理念游戲化

在幼兒園以往的歌唱活動中，主要以教師為主體，教師教唱一句，幼兒學習一句，歌曲整體學習完成后再由全班幼兒合唱，或者分列、分小組演唱幾遍，一首歌曲的學習就算完成了。在整個活動過程中，幼兒只是作為被動的學習者，學習唱歌的技能，跟著機械地記憶歌曲的歌詞，并沒有體會到歌曲的美感和趣味性，想象力、表達能力和創(chuàng)造力也都沒有得到提升。因此，幼兒園歌唱活動游戲化的重要前提，就是要轉變教師的教育理念，讓教育目標不再功利化。教師要帶著游戲思維開展活動，在活動中讓幼兒享受游戲帶來的快樂，而不是一味地讓幼兒學習歌唱技巧。在歌唱活動開展前，教師應選擇適宜幼兒年齡特點的歌曲，思考歌曲素材本身的游戲性，讓幼兒先通過游戲互動起來，讓幼兒覺得自己是在做游戲，讓幼兒在愉快的游戲學習歌曲，讓幼兒通過唱唱跳跳、玩玩鬧鬧更好地感受音樂。此外，教師還要在游戲中與幼兒進行有效互動，以加深幼兒對歌曲的理解，提高幼兒對音樂的感受能力，加深幼兒對音樂的喜愛。

二、融合幼兒以往經(jīng)驗，歌唱活動內容游戲化

歌唱活動能將幼兒帶入什么樣的活動情境，取決于音樂作品的選擇。一個沒有趣味性、脫離幼兒生活的音樂作品，即使活動設計得再好，也不會產(chǎn)生良好的活動效果。因此，教師在選擇歌曲時要把幼兒放在首要地位，從幼兒的年齡特點和認知水平出發(fā)，根據(jù)不同年齡層次幼兒的思維特點，選擇適合幼兒演唱的歌曲。教師選擇的歌曲內容還要貼近幼兒的生活，幼兒知識經(jīng)驗的生成都是根據(jù)原有的知識背景進行架構的，源于幼兒生活經(jīng)驗的歌曲更能引發(fā)幼兒的興趣和共鳴，也更容易找到適合幼兒生活經(jīng)驗的游戲活動，讓幼兒能積極主動地學習歌曲和參與游戲，加深幼兒對音樂之美的感受。

例如，在小班歌唱《爆米花》活動中，教師可以先帶領幼兒體會制作爆米花的過程，讓幼兒聆聽爆米花爆開時“噼里啪啦”的聲響和由快到慢的過程。生活化的情境能讓幼兒不自覺地對活動產(chǎn)生濃厚的興趣，引發(fā)幼兒積極主動地思考，讓幼兒主動與教師進行互動。在中班歌曲活動中，歌曲《小青蛙》的角色是幼兒熟悉且愿意模仿的小動物，歌曲旋律輕快，適合幼兒邊唱邊表演，既具有游戲性又具有趣味性。

三、激發(fā)幼兒的興趣，歌唱活動環(huán)境游戲化

在歌唱活動中，良好的活動環(huán)境和氛圍能充分調動幼兒參與活動的興趣，激發(fā)幼兒參與活動的熱情，讓幼兒在自然的活動氛圍中，跟教師進行有效的交流，讓幼兒能感受音樂的美感，積極與音樂進行互動。

（一）靈活多變的歌曲導入方法

歌唱游戲活動在小班、中班比較多見。由于小班、中班的幼兒活潑好動、注意力不集中、容易走神，教師在向幼兒介紹歌曲時要抓住幼兒的興趣點，激發(fā)幼兒的學習興趣，明確幼兒的學習動機，幼兒才會全神貫注地參與歌唱活動。教師可以利用故事導入、情境表演、動作、游戲等形式，主動與幼兒一起游戲，能有效吸引幼兒的注意力，讓幼兒看到、聽到、體會到歌曲所展現(xiàn)的畫面、歌曲的旋律、歌曲的趣味性。例如，在小班歌唱《法國號》活動中，教師可以先利用故事情境導入，營造故事情境，并設計一些重點動作，讓幼兒能更好地帶入自己是小動物的角色，讓幼兒在游戲里模仿小動物唱歌的聲音，并模仿自己所扮演小動物的動作。通過這樣的活動，幼兒在不斷地模仿中學會了演唱歌曲，既達到教師的教育目標又能讓幼兒玩得開心。

（二）激發(fā)幼兒的參與熱情

歌唱游戲活動旨在培養(yǎng)幼兒的審美情趣和發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，關注幼兒的情感體驗，重視幼兒主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，讓幼兒體會自由歌唱、創(chuàng)造和表達的快樂。區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式的知識傳授，教師可以在活動中有意識地讓幼兒自主設計游戲環(huán)節(jié)、游戲規(guī)則，加強幼兒的活動參與感，能讓幼兒更好地進入游戲的情境中。教師也可以通過觀察幼兒對活動的反應，根據(jù)不同幼兒的差異教授給幼兒不同的學習方法，讓幼兒主導活動，讓幼兒在游戲中體驗歌唱的快樂。例如，在歌唱《小廚師》活動中，教師可以讓幼兒自主選擇想體驗的角色，引導幼兒沉浸在角色中，教師再觀察幼兒的互動情況，根據(jù)幼兒的興趣點加入游戲，讓幼兒根據(jù)自己的想法決定學習歌曲的方式，讓幼兒感受到自己是活動的主人，以積極的態(tài)度參與游戲。歌曲是幼兒表達自己情感的方式，而游戲是能讓幼兒主動學習的一種形式，只有將歌曲與游戲有效結合，才能讓歌唱活動充滿更多樂趣，讓幼兒在游戲中獲得審美體驗和愉悅情緒，讓幼兒在游戲中學習歌曲演唱的方法，讓歌唱活動更加自由、靈活，讓幼兒能在玩中學、學中玩，提高幼兒參與歌唱活動的積極性和主動性。

四、在游戲中學習，教育手段游戲化

在歌唱活動中，教師應根據(jù)所準備的歌曲選擇適宜的教育手段。教育手段是把握一個活動是教學還是游戲的重要標志，教育手段既要符合歌曲氛圍，又要能調動幼兒參與活動的積極性，同時還要讓幼兒帶著游戲的心態(tài)，以一種愉悅、積極的情感參與到歌唱活動中。

（一）運用輔助工具激發(fā)幼兒感官

教師可以利用多樣化的手段，輔助幼兒理解歌曲內容，引領幼兒進入音樂情境。教師可以利用鈴鼓、沙錘、撞鐘等樂器，幫助幼兒感受和掌握歌曲的節(jié)奏，還可以讓幼兒拿著樂器創(chuàng)編打擊樂節(jié)奏，不僅能增加歌唱活動的游戲性，還能讓幼兒熟練地運用不同的樂器，提高幼兒對音樂的感受能力。幼兒以形象思維為主要的思維方式，圖譜是一種視覺參與，教師巧用圖譜代替機械式記憶歌詞，不僅可以讓幼兒建立清晰明確的形象觀念，還增添了活動的趣味性，把記歌詞變成一種互動游戲，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。圖譜還可以幫助幼兒控制歌曲的節(jié)奏，控制幼兒的聲音，通過對音樂強弱、高低的控制提高幼兒對聲音的分辨能力和反應能力，增強歌唱活動的游戲效果。多媒體教學技術也是很好的輔助手段，教師可以利用色彩艷麗的畫面，讓幼兒形象直觀地感受音樂的情景畫面，不僅能調動幼兒的積極性，還能刺激幼兒的感官，提高幼兒的想象能力。例如，在大班歌唱《元宵燈會》活動中，教師可以播放元宵節(jié)熱鬧非凡的燈會場面，激發(fā)幼兒對元宵節(jié)熱鬧場景的向往之情，提高幼兒學習歌曲的興趣，讓活動的開展效果更加良好。

（二）創(chuàng)設不同游戲情節(jié)激發(fā)幼兒興趣

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園活動中最基本的形式。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育應寓教育于活動、游戲之中。”幼兒在游戲情節(jié)中學習歌曲，更容易記憶歌詞、節(jié)奏，還能促進幼兒在游戲中的合作和師幼之間的互動。教師通過設計游戲情節(jié)，讓幼兒在自在輕松的環(huán)境中完成歌曲的演唱和對歌曲節(jié)奏、旋律、情感的把握，讓歌曲本身變成游戲，讓幼兒在愉快、有趣的游戲活動中獲得動作、語言以及認知能力的發(fā)展。例如，在小班歌唱《兩只小象》活動中，教師可以先用謎語導入，引發(fā)幼兒的互動，教師再通過和幼兒一起做手指游戲，讓幼兒用手指模仿小象見面時開心地揚起鼻子、握握手的動作，讓幼兒跟隨教師一起邊唱歌邊做動作，邊游戲邊學習歌曲。在歌唱《顏色歌》活動中，教師讓幼兒穿上不同顏色的衣服，邊唱歌邊說：“小朋友你是什么顏色，如果你穿藍色請你站起來，穿黃色請你擺擺手，穿綠色請你轉一圈……”教師在和幼兒的互動中，不僅讓幼兒認識了各種顏色，還讓幼兒動了起來，并在不斷反復中讓幼兒學會了歌曲。生動有趣的歌唱活動就是讓幼兒盡情地嬉戲、玩耍，在游戲中滲透歌曲學習，把歌曲學習變成幼兒之間的互動游戲、教師對幼兒的反應訓練、師幼之間的親密互動等，讓幼兒在愉快的歌曲學習中盡情地玩樂，讓歌唱氛圍更加活躍。

綜上所述，幼兒園歌唱活動游戲化，不僅需要教師思想觀念的游戲化，讓歌唱活動擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，讓歌唱活動更具創(chuàng)造性，還需要教師選擇合適的、游戲化的教學內容，展現(xiàn)出音樂作品本身所蘊藏的豐富的感性材料，創(chuàng)設適宜的、游戲化的教學環(huán)境。環(huán)境是幼兒的第三位老師，良好的教育環(huán)境不僅能讓幼兒身臨其境，還能讓教師得心應手地開展活動。教師要選擇游戲化的教育手段，通過多樣化的教學方式，最大限度地挖掘歌曲的趣味性，培養(yǎng)幼兒自信、積極、愉快的心態(tài)，讓他們能自然地表達對音樂的真情實感，從而發(fā)展幼兒發(fā)現(xiàn)美、表達美的能力，培養(yǎng)幼兒的審美能力和認知能力，提高幼兒多元化思維的能力，讓幼兒在游戲中動起來、在歌唱中學習、在游戲中進步。

（作者單位：哈爾濱師范大學教育科學學院）