幼兒涂鴉美術教育中如何有效運用數字化視聽語言形式

徐青蘋

學齡前的幼兒還沒有完全掌握具體的繪畫技巧，但他們也有表達自己想法和感知的方式，那就是涂鴉，這也是他們感知外界，與外界交流的方式之一。幼兒無法用完整精練的句子與外界交流，但他們容易被色彩鮮艷的圖畫所吸引。教師可以通過數字化的視聽給予幼兒一定的刺激，活潑好動的幼兒在接受刺激后會做出反應，促使他們自己動手進行涂鴉。這時幼兒自行進行創作，不僅能發掘幼兒的想象力和創造力，還能使幼兒打下良好的美術基礎。本文明確了使用視聽語言對幼兒進行涂鴉教育的優點，并提出相關實施策略。

一、在涂鴉式美術教育中使用視聽語言的好處

數字化視聽語言形式是通過刺激對方視覺，從聽覺上將事物放大化，從而傳遞詳細信息。數字化就是將文字、圖像、語言等各種形式轉化為數字形式，在傳遞信息時思路清晰、有條理，所以數字化視聽語言也可以成為人們交流、溝通的一種語言。

幼兒不能完全用語言表達自己的想法時，可用涂鴉的方式畫出來。涂鴉的表達方式有助于幼兒的身心健康發展，可以使幼兒在表現力、操作能力、感知能力上得到提升。在數字信息化時代，通過視聽語言形式，激發幼兒的繪畫興趣，激活幼兒的大腦思維，從而提高幼兒涂鴉美術的教學質量。但是，從目前的美術教育課程內容看，數字化視聽語言在課程中涉及的內容很少，難以體現。但隨著教育制度的改革，數字媒體在教育行業越來越被重視，像視頻課程就是利用視聽語言的形式呈現的。

因為數字化視聽語言本身具有直觀性優勢，可以適應幼兒以形象思維來判斷周圍事物的習慣。采用數字化視聽語言與游戲教學方法相結合，可以吸引幼兒注意力，鼓勵他們積極參與美術涂鴉。因為涂鴉藝術符合幼兒的年齡特點，幼兒更易于接受，且維持的時間會很長，能夠很好地幫助幼兒獲取美術知識，開闊幼兒眼界。幼兒對眼前的所見所聽都是比較敏感的，會不自主地跟著學習，所以用視聽語言教學方式可以有效幫助幼兒理解美術涂鴉，增強幼兒的創造力和想象力，使幼兒通過美術涂鴉教育的形式來了解和認識生活中的事物，學習到更多的知識。

二、視聽語言技術應用于美術教育的現狀與問題

（一）幼兒涂鴉欲望被壓制

大多數幼兒是天生習慣涂鴉的，一些幼兒會在家中的墻上涂鴉，父母會對他們進行訓斥，并告誡他們不能這樣做，久而久之這些幼兒的涂鴉天性也就被壓制了。有些幼兒的家長認為涂鴉會弄臟幼兒的衣服，且這種看似亂涂亂畫的方式對幼兒的成長并沒有幫助，所以也會對幼兒進行口頭警告。教師發現，當采用視聽語言技術鼓勵幼兒發揮想象進行涂鴉時，那些被家長訓斥的幼兒比沒有接受過家長訓斥的幼兒明顯缺乏涂鴉的欲望，且這些幼兒對視聽刺激不敏感。由此可見，幼兒涂鴉天性被壓制很難使美術教育中的視聽技術對幼兒產生積極的作用。

（二）教師應用能力欠缺

目前，許多幼兒園、托兒所都意識到視聽語言技術應用于美術教育帶給幼兒的益處，并引進學習這種新型教學方式，在美術教學中有意識地采用視聽語言技術幫助幼兒學習美術技巧，領略藝術之美。在幼兒涂鴉美術教學中，教師最常用的就是為幼兒播放視頻和圖片，但常常只是視頻的堆砌，缺乏涂鴉教育的針對性。

三、幼兒涂鴉美術教育中應用數字化視聽語言技術的方法

（一）構建涂鴉教學情景

采用有針對性的視頻導入，不僅能在潛移默化中讓幼兒掌握一定的繪畫技巧，還能幫助構建涂鴉教學情景，如同3D電影一樣讓幼兒迅速進入狀態進行涂鴉。它以動態的畫面和繪聲繪色的語言描述為幼兒提供一種全新的體驗，喚起幼兒的涂鴉欲望，讓幼兒樂于涂鴉，享受涂鴉，體驗涂鴉帶給自己的樂趣。涂鴉可以激發幼兒的創造潛能，培養發散性思維。例如播放一段涂鴉視頻，幼兒通過仔細觀看可以學習到自己從來沒有畫過的圖案、形狀以及色彩搭配，在自己進行涂鴉時會無意識地使用這些技法，并發散思維加入自己的創新，形成自己的涂鴉風格。

（二）結合新媒體，剪輯相關內容

專家分析，人是天生的視覺動物，對所有美好的事物都有所向往，美麗的圖片不僅能夠吸引人的視覺，還能增強學習興趣、愉悅心情、提高注意力。在現在的幼兒美術教學中，通過視頻的形式和教師的講解，教學內容充滿畫面感，豐富了幼兒的視野。視覺與聽覺是密不可分的，合理使用視聽結合的形式，可以輔助幼兒有效完成美術涂鴉。

通過播放影像、視頻課程的方式，幼兒能對周圍的事物加以了解，加入數字化視聽語言的形式，將美術涂鴉與新媒體結合，通過影像形式播放美術教學內容，不僅能夠直觀地表現事物，還能表現事物的運動狀態，讓幼兒對事物有更清晰的認識和理解。若做好信息技術與課程相結合，能夠為幼兒提供更適合學習的環境，使幼兒在輕松愉悅的環境中學到更多知識。

（三）創設一些有效問題并加以引導

發散思維對幼兒學習美術涂鴉有很大的幫助。在美術教學中，教師應經常創設一些具有啟發性的問題，把問題按照數字化方式排列，讓幼兒清楚答題順序并進行搶答。搶答題目的設置可結合多媒體，以圖片的形式彈出，每個問題輔以語音說明，吸引幼兒注意力。這樣不僅能發散幼兒的思維，還能增強幼兒的競爭意識。

（四）轉變幼兒家長對涂鴉美術的態度

孩子的涂鴉對于一些家長來說，只是一些沒有意義的亂涂亂畫，但事實上這些涂鴉是孩子為了表達自己的情感和想法而向外界傳遞的信號，它不僅表達了孩子的喜怒哀樂，還展現了孩子的創作天賦。數字化視聽語言形式下的涂鴉需要家長的配合和引導。例如，年齡較小的幼兒還沒有能力去畫一幅栩栩如生的作品，家長也不應該規定幼兒畫什么，采用怎樣的方法畫，而應當從幼兒的角度出發，給予幼兒一些肯定和鼓勵。家長還可以與幼兒一同觀看涂鴉視頻，并與幼兒一同作畫，這時有些家長會發現幼兒的某些創意是遠遠超過自己的，從而意識到數字化視聽語言形式對于幼兒美術教育發展的重要性。

（五）培養幼兒的觀察力

在美術涂鴉教學中，可以通過讓幼兒欣賞一些相關的藝術涂鴉，或者采用“找不同”的教學方法來提高幼兒對事物的觀察能力。幼兒對周圍的事物充滿了好奇心，教師可根據幼兒的這一特點，利用身邊的事物來培養幼兒的創造能力。每個幼兒的洞察力不同，讓他們將事物進行對比，找出其中的不同，可以培養幼兒敏銳的觀察力，增強幼兒對美術涂鴉的興趣。

通過美術涂鴉教育培養幼兒的創造能力，教師要提高幼兒在課堂上學習美術的興趣，可讓幼兒欣賞具體的事物，比如在生活中常見的動物、植物等來吸引幼兒的注意力。例如選擇一個青蘋果和一個紅蘋果，讓幼兒對這兩個蘋果進行觀察，然后讓幼兒講述所觀察到的事物有什么相同與不同的地方。同時，教師在引導幼兒觀察的過程中，注意對其思維上的發散，比如先觀察蘋果的顏色，再觀察蘋果的形狀。在幼兒表達之后，讓幼兒對比這兩個蘋果進行涂鴉。教師可指導幼兒先畫出蘋果的輪廓，再畫出枝葉，然后進行涂色，采用這種循序漸進的方式，讓幼兒形成正確的繪畫步驟和思維，提高幼兒的觀察力，發散幼兒的思維，增強幼兒的創新意識。

總而言之，在幼兒涂鴉美術教學中，利用數學化視聽語言的形式，能夠發散幼兒的思維，有助于幼兒智力的開發和創造力的培養。教師要從不同的角度，針對不同年齡段的幼兒進行課程教學，利用多媒體開展美術教育，抓住孩子的興趣點，豐富幼兒的生活。教師要激發幼兒的創造興趣，樹立美術涂鴉教育的新觀念，使幼兒在繪畫時，以涂鴉的形式來表達自己的思想情感和內心感受。教師運用科學、合理的視頻教學，重視視頻內容的設計，加入語言類的因素，使幼兒更加清晰地進行美術涂鴉，使幼兒在想象力、創造力和觀察力等方面得到更好地發展。

（作者單位：蘇州工業園區尚城幼兒園）