幼兒園課程資源的整合和有效利用

韓莉莎

幼兒園課程資源對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)、綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)具有重要意義。它能使幼兒在日?；顒?dòng)中體驗(yàn)到不同的情感，也能幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活方式和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要挖掘一些具有教育價(jià)值的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行篩選、整合和利用，使之成為幼兒能夠理解、接受并且喜歡的內(nèi)容，豐富幼兒園的主題課程。

一、合理進(jìn)行資源的整合

（一）物質(zhì)資源的整合

物質(zhì)資源指幼兒學(xué)習(xí)和生活所需的日常物品。教師可以利用常見的物質(zhì)資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的意識(shí)和良好的生活習(xí)慣。如每天吃飯時(shí)間，幼兒園教師要引導(dǎo)大班幼兒幫助教師分發(fā)餐具，教師要給他們講解糧食的由來(lái)，讓他們學(xué)會(huì)珍惜來(lái)之不易的糧食，叮囑他們不剩飯、不剩菜，培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識(shí)和良好的生活習(xí)慣。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，幼兒園教師還可以利用多媒體給幼兒展示一些常用的電子圖片文字。借助圖片和小視頻的形式，讓幼兒明確安全用電的重要性，教會(huì)幼兒一些生活常識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用安全知識(shí)，提高自主生活能力。

為了更好地開發(fā)利用幼兒園的物質(zhì)資源，學(xué)校教師需要對(duì)幼兒園的物質(zhì)資源有一定的了解，如玩具、教具、自然資源等。這些物質(zhì)資源可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的業(yè)余生活。比如在幼兒園的自然觀賞活動(dòng)中，教師可以讓幼兒觀察園內(nèi)各種植物的形態(tài)變化。參觀完以后，教師還可以讓幼兒用繪畫的形式展現(xiàn)園內(nèi)的自然景致。

（二）文化資源的整合

每個(gè)地域都有帶本土特色的文化資源，整合文化資源可以豐富兒童的精神世界，激發(fā)兒童參與活動(dòng)的興趣。幼兒園可以通過(guò)正當(dāng)?shù)钠脚_(tái)，結(jié)合自身實(shí)際預(yù)算，對(duì)本地區(qū)文化資源進(jìn)行開發(fā)和整合。幼兒園可以不定期地開展實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)了解當(dāng)?shù)氐奈幕Y源。譬如，豐縣是漢高祖劉邦的出生地，又是天師張道陵的家鄉(xiāng)，有“千古龍飛地，一代帝王鄉(xiāng)”“天師故里”的美譽(yù)。幼兒園可以組織幼兒到漢皇祖陵旅游，了解漢高祖劉邦的故事，也可以去張?zhí)鞄煿世?，了解道教文化的起源，豐富孩子們的歷史文化知識(shí)。教師也可以利用多媒體播放紀(jì)錄片，讓幼兒對(duì)文化背景進(jìn)行系統(tǒng)的了解。

（三）人力資源的整合

人力資源是幼兒教育單位不可或缺的組成部分，關(guān)乎幼兒教育的整體發(fā)展。積極利用戰(zhàn)略管理對(duì)提高幼兒園教育升學(xué)率和教學(xué)水平有很大的作用。所謂人力資源管理主要包括對(duì)幼兒園高中教師、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的管理。比如，幼兒園可以邀請(qǐng)動(dòng)物園飼養(yǎng)人員舉辦動(dòng)物主題培訓(xùn)講座，讓專業(yè)人員教幼兒動(dòng)物知識(shí)。還可以讓家長(zhǎng)給幼兒普及知識(shí)，促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒之間的溝通，加深彼此的感情。

二、高效利用資源的方法

（一）制訂正確的計(jì)劃

教師的責(zé)任是制訂計(jì)劃，為幼兒提供必要的范圍和深度，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師需要制訂長(zhǎng)期的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷調(diào)整。一個(gè)長(zhǎng)期的計(jì)劃應(yīng)該考慮以單元或主題的方式進(jìn)行，時(shí)間周期為一年。例如“我”或“了解你”，讓教師和幼兒相互了解并發(fā)現(xiàn)共同的興趣。在班級(jí)之間相互學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓幼兒參與布置和裝飾教室，設(shè)計(jì)班級(jí)風(fēng)格，并提出口號(hào)，加深幼兒的集體意識(shí)。教師要設(shè)計(jì)幼兒喜歡的課程就要在課堂上進(jìn)行集體討論，確定幼兒感興趣的領(lǐng)域，在黑板上將他們的建議列出，記錄在冊(cè)，并在每次安排課程前進(jìn)行審視。

（二）對(duì)使用時(shí)間的思考

進(jìn)行課程資源的整合本身就是一個(gè)大工程，但是如果不能高效利用，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)產(chǎn)生的積極影響并不大。如果選取的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)不理想，在展開教育工作時(shí)就會(huì)比較突兀，達(dá)不到預(yù)期效果。比如在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行民間剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，有相關(guān)的民間藝術(shù)大師可以開展講座或者有相關(guān)的視頻可以播放。那么教師可以選擇在幼兒真正學(xué)習(xí)剪紙之前帶領(lǐng)幼兒聆聽大師的講座或者觀看相關(guān)的剪紙視頻。教師也可以在傳授給幼兒一些基本的剪紙方法和剪紙的歷史文化之后帶領(lǐng)幼兒去聆聽講座和觀看視頻。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要和目的選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。比如為了激發(fā)幼兒對(duì)剪紙的興趣，可以讓他們?cè)跊](méi)有任何基礎(chǔ)的情況之下，觀看相關(guān)視頻，在深入了解文化的過(guò)程中培養(yǎng)他們的興趣。如果教育的主題變?yōu)榱苏奂?，那么教師可以選擇將一些基本的折紙方法傳授給幼兒之后，再觀看一些生動(dòng)形象的視頻。這樣對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更容易加深他們的印象。

（三）對(duì)資源呈現(xiàn)方式的思考

教師在選定課程資源以及呈現(xiàn)時(shí)機(jī)之后，還要思考如何呈現(xiàn)。教師可以用語(yǔ)言敘述來(lái)讓幼兒理解，也可以用多媒體播放相關(guān)視頻。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣以及教學(xué)目的進(jìn)行合理選擇。比如一篇寓言故事，如果教師想要培養(yǎng)幼兒的傾聽能力以及內(nèi)容整合能力，那么可以用動(dòng)聽的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，然后讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述。如果教師側(cè)重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，那么可以利用多媒體設(shè)備播放一段視頻或者展示一些圖片，讓幼兒對(duì)圖片進(jìn)行描述，或者回答教師對(duì)視頻提出的問(wèn)題。資源呈現(xiàn)的方式是多種多樣的，教師需要進(jìn)行細(xì)致的思考和選擇。

（四）進(jìn)行課后的反思和交流

每個(gè)教師都有其獨(dú)特的教學(xué)方式，在每節(jié)課結(jié)束之后，教師要對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，也要進(jìn)行自審自查，思考改進(jìn)措施。長(zhǎng)此以往，教師就會(huì)逐步形成自己的教學(xué)資源庫(kù)。除了要建立自身的資源庫(kù)以外，教師還要對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行一定的維護(hù)和擴(kuò)充，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法。在資源庫(kù)不斷完善的過(guò)程當(dāng)中，教師整合資源、利用資源的能力和效率也會(huì)逐步提升，這對(duì)于教師教學(xué)能力的提升有積極作用。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)三之三金湖灣幼兒園）