談談幼兒園區域游戲中的環境創設

陳萍萍

《幼兒園工作規程》指出：“幼兒園應當將環境作為重要的教育資源，合理利用室內外環境，創設開放的、多樣的區域活動空間，提供適合幼兒年齡特點的豐富的玩具、操作材料和幼兒讀物，支持幼兒自主選擇和主動學習，激發幼兒學習的興趣與探究的愿望。”在幼兒園區域游戲的環境創設中，幼兒教師要從幼兒的需求出發，讓幼兒在參加區域游戲活動的過程中感受到快樂，促進幼兒能力和個性的全面發展。

一、幼兒園區域游戲

幼兒園區域游戲的環境創設要根據教育目標、教育內容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體安排，應一切從幼兒的水平和發展需求出發。區域游戲是幼兒園教育活動的主要形式，在區域游戲活動中幼兒的個性化發展可以得到提高。當前幼兒園的區域游戲活動對于環境創設要求比較高，幼兒教師在選擇和創設游戲區域的過程中，可以根據具體的環境和場地條件來設置，不僅可以設置在室內，還可以將游戲區域設置在室外。區域游戲的種類也可以根據幼兒教師的操作和幼兒的具體需要來進行改變和調整。因此，為了讓幼兒園游戲作用得到全面的發揮，教師應該重視幼兒園區域游戲的環境創設，以此提高區域游戲的整體質量。

二、當前幼兒園區域游戲環境創設存在的問題

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。”近年來，隨著我國對幼兒園區域活動的倡導，教師對區域游戲的環境創設也逐漸重視起來。但是現今一些教師由于缺乏經驗、沒有完全理解區域活動的理念，對活動區域的創設存在盲目性和盲從性，導致幼兒園區域游戲環境創設存在一些問題。

首先，由于一些教師在創設區域游戲環境時只是按照教材上所規定的教育目標進行設計，只注重材料的精美和環境的華麗，并沒有注重材料的有效性和環境的適宜性，沒有根據幼兒的需求進行規劃，不僅導致材料的浪費而且阻礙幼兒的發展。

其次，由于一些教師只是根據自己的喜愛來設置區域，并沒有考慮幼兒的發展需要，而是要求幼兒按照相關的規定來完成游戲并在游戲中完成相應的學習目標，沒有給予幼兒充足的自主思考空間，因此幼兒只會按照規定系統地進行游戲，降低了區域游戲的效果。有些幼兒教師會指定幼兒去進行哪些游戲，幼兒沒有自主選擇的權利，直接影響幼兒參與區域游戲的興趣。

最后，在幼兒園區域游戲的環境創設中，由于一些幼兒教師能力、精力有限，無法投入豐富的材料，投放的游戲材料主要由教師親手制作、搜集，沒有讓幼兒參與其中，沒有滿足幼兒在區域環境中自主、自選的活動需要。教師長期使用同一種材料和游戲方式，無法滿足幼兒的個性發展和成長需求，導致幼兒參與活動的積極性下降，沒有充分發揮區域游戲的作用。

三、幼兒園區域游戲環境創設的要求

幼兒園區域游戲的環境創設，需要考慮并落實以下幾點要求。幼兒園區域游戲的環境創設要將幼兒放在首位，創設能夠促進幼兒各方面發展的、遵循幼兒發展規律的、能夠讓幼兒感興趣的，并且能夠使幼兒積極參與的活動區域。教師要根據幼兒的需求為幼兒提供活動材料，對一些存在安全隱患或者老舊的游戲材料與設備進行淘汰和更新，對于一些有刺激性氣味的材料要及時更換。教師應引導幼兒自主選擇區域活動，這樣既能讓幼兒更好地投入區域游戲中，又能讓幼兒在參與區域游戲的過程中更好地學習生活知識。

幼兒園區域游戲的環境創設要考慮到幼兒園區域游戲是面向全體幼兒的，幼兒教師在投放區域游戲材料的過程中一定要按照幼兒的具體需要、根據幼兒的興趣和年齡合理安排。幼兒教師在創設區域游戲環境的過程中，要抓住幼兒好奇心強、對新鮮的事物感興趣的特點。

四、幼兒園區域游戲中環境創設的具體方法

（一）選擇合適的游戲場地

幼兒園區域游戲環境創設中，游戲場地的選擇在一定程度上影響著幼兒的游戲活動質量。在室外場地開展區域游戲活動的過程中，幼兒教師要對周邊的不利因素進行排查，防止一些石子或者其他尖銳物體對幼兒造成傷害。幼兒教師應盡量選擇幼兒熟悉的場地開展游戲活動，比如幼兒園的操場或者走廊。

（二）投放合適的區域游戲材料

幼兒園區域游戲中，幼兒可自主選擇自己感興趣的活動區域，幼兒教師針對幼兒的需求合理投放游戲材料。幼兒教師在選擇區域游戲活動材料時，要以幼兒為主體，根據幼兒的興趣和身心發展特征有針對性地選擇。幼兒園在創設區域游戲環境時，要定期地對游戲模式和游戲材料進行更換和創新，不能長期以一種游戲來引導幼兒活動，這樣會消磨掉幼兒的游戲興趣。幼兒教師在選擇區域游戲材料的過程中，要貫徹安全性、參與性和新奇性這三種材料選用原則，要將這三點綜合起來進行全面考慮，在保證幼兒游戲興趣和參與度的同時，還要保障幼兒的安全。這樣才可以讓幼兒園區域游戲環境創設變得更加合理，才能更好地調動幼兒的游戲興趣。

（三）巧用多媒體創設游戲情境

幼兒園區域游戲環境創設要深入幼兒內心，只有充分了解幼兒在想什么，想要什么，對什么感興趣才能夠創設更加適合幼兒游戲的區域環境。相比其他階段的學生來說，幼兒對于一些新鮮的事物比較感興趣，比如動畫片等。幼兒教師可以利用幼兒的這一特點，應用多媒體創設游戲情境，激發幼兒的游戲興趣。運用多媒體引導幼兒更直觀地了解區域游戲的內容和開展方式。比如幼兒教師在引導幼兒參與“優秀小廚師”這一區域游戲活動時，就可以先應用多媒體來播放一些和美食有關的動畫內容，讓幼兒對相關的游戲內容有初步了解，然后再通過動畫的形式介紹相關游戲規則，讓幼兒更好地理解。

（四）突出幼兒的主體地位

在區域游戲的環境布置中要突出幼兒的主體地位。幼兒教師可布置一個屬于幼兒自己的環境。比如在區域中張貼幼兒的相關作品，如粘貼在墻上或是陳列在桌柜上，讓幼兒獲得成就感，激發幼兒參與活動的欲望。

總體來說，幼兒園區域游戲環境的創設可以優化對幼兒自我學習的服務，為幼兒營造一個更為自由的發展空間。教師要創設合理的區域環境，為幼兒創設積極良好的成長氛圍，同時還要組織好游戲的開展，讓幼兒真正參與到游戲中，充分發揮區域游戲的優勢，促進幼兒能力和個性的全面發展。

（作者單位：高郵市周山鎮幼兒園）