小學作文教學中說寫結合策略的應用

房玉林

在當前的小學語文教學中，作文是教學的重點與難點。隨著教學改革的不斷深入，教師對語文教學更加重視，對學生的寫作提出了更高要求，所以在小學語文教學中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學方法，革新教育理念，引導學生在作文中表達獨特的思想和情感，將作文變成抒發(fā)情感，提高綜合文學素養(yǎng)的工具。

一、當前小學作文存在的主要問題

雖然小學階段對作文的要求相對較低，寫作難度也不大。但小學生年齡小，生活閱歷少，理解能力也不強，因此在大部分情況下，拿到作文題目時，會沒有寫作思路，不知道寫什么，也不知道怎么寫。為了提高學生的寫作能力，教師必須關注當前小學作文教學存在的問題，提高學生的作文質量，為他們未來的學習與發(fā)展打好基礎。筆者結合以往教學經驗，發(fā)現(xiàn)在當前小學作文教學中出現(xiàn)的主要問題包括以下幾方面。

首先，教師不夠重視對學生自主寫作能力的培養(yǎng)，很多教師認為學生年齡小，自主學習能力不強，所以對他們來說自主寫作是件相對困難的事。為了完成教學任務，大多數(shù)教師要求學生按照模板寫作，忽略了對學生思維的引導。這樣的教學方式，雖然能夠讓學生得到不錯的作文成績，但時間久了，學生感悟生活的能力和主動思維能力會逐漸減退，導致作文內容千篇一律。這對學生寫作能力的提高非常不利。

其次，沒有將寫與說相結合，大部分教師為了完成教學任務，在課堂上留給學生自主探索和構思的時間不多，而是讓學生直接寫作。而在口語交際教學中，學生寫作的過程比較漫長，教師為了快速完成教學任務，往往不會讓學生進行口語交際教學訓練。在這樣的學習環(huán)境中，學生會認為寫作難度大，對寫作失去信心，也不愿意將個人真實情感和想法在作文中表達出來。這對學生寫作能力的發(fā)展有著極大的影響，教師必須采取科學的措施，糾正上述教學中存在的問題。

二、小學語文教學中說寫結合的教學策略

1.說寫結合教學的重要性

說寫結合是當前小學作文教學中的一種全新教學形式，主要教學要求是將學生的寫作與語言表達相結合，從而促使學生將作文當作表達自我思想的途徑。從教學原理來看，作文是信息輸入和輸出的綜合體，而說是寫的基礎，寫是說的升華，將二者有效結合，可以讓學生按照學習發(fā)展基本規(guī)則完成寫作，對于他們綜合語言能力的提高有著積極的促進作用。此外，這樣不僅有利于學生理解能力的提高，加深他們對文章內容的認識，還能讓學生通過不斷積累增強寫作技巧，從而提高創(chuàng)新能力和審美能力。此外，在小學作文教學中采用說寫結合教學模式，也是提高學生寫作質量的有效措施，小學生覺得寫作難的主要原因是在寫作時缺少真情實感與寫作思路，不能按照主觀思維展開寫作。而在寫作教學中運用說寫結合法，讓學生在寫作前說說要表達的思想情感和寫作思路，就有了基本的寫作脈絡，作文內容將會更加充實，這樣有利于推動學生語言應用能力的發(fā)展與提高。

2.在作文教學中培養(yǎng)學生的聽說能力

小學階段，學生對新事物具有強烈的好奇心，教師必須認識到學生這一學習天性，遵從學生的個性化發(fā)展需求，采用趣味性教學法引導學生對作文內容產生興趣，培養(yǎng)學生的聽說能力，引導學生通過自己感興趣的題材表達思想和情感，這樣寫作就不再是單純完成學習任務，而成了表達主觀情感、強化認知的過程。教師可以讓學生先與同學分享自己的寫作，讓他們在寫作前總結歸納寫作要求和重點，理清要表達的思想和情感，然后再寫作。這樣，學生在寫作時便會下筆如有神，能快速完成寫作任務。

例如，在“我的學?！钡膶懽鹘虒W中，其主要教學目標是讓學生通過作文表達自己對學校的思想和情感，但小學生對學校的情感認識有極大的差異，有些學生喜歡學校，有的學生討厭學校。為了突出學生的思想，教師在學生寫作前可以布置相關研究性任務。如：“同學們最喜歡校園中的哪些景物？或者最喜歡哪位教師，能不能簡單說一說？”隨后將學生劃分為幾個學習小組，讓學生討論和分享。學生在討論過程中能打開寫作思路，找到寫作方向。隨后，教師再引導學生自由寫作。這樣學生的寫作內容會更加生動、具體。

3.在日常教學活動中培養(yǎng)學生良好的語言表達能力

寫作能力并不是通過簡單的課程教學就能夠快速提高的，好的寫作技巧需要長期的累積和不斷鍛煉，所以在日常教學活動中，教師必須讓學生養(yǎng)成良好的素材摘抄習慣，讓學生具備將優(yōu)秀文本轉化為個人寫作素材的能力，這樣學生在寫作時才能快速獲取寫作素材，找到合適的寫作方法，從而在寫作過程中得心應手。

例如，在日常教學活動中，教師可以鼓勵學生多讀書，閱讀各類書籍，并準備摘抄本，將在閱讀過程中遇到的喜歡的句子和段落摘抄下來，并在寫作時運用。為了督促學生完成這一學習任務，教師可以在教學活動中定期開展寫作分享活動，讓學生將積累的寫作素材與同學分享，以進一步拓展他們的學習思維，從而達到提高語言表達能力的目的。

4.傳授學生寫作技巧

小學生正處于學習的起始階段，自主學習能力相對較弱，對于事物的理解和認識相對簡單，所以在寫作過程中基本會采用最簡單直白的語言形式。一些學生認為寫作難度較大，主要原因就是沒有掌握正確的寫作方法和寫作技巧，因此教師要尊重學生實際發(fā)展的需求，因材施教，對學生的寫作技巧進行強化訓練，讓學生從整體寫作框架出發(fā)，不斷融入更多元素，最終形成完整的作文，這樣學生才能真正做到熟練運用寫作技巧，提高寫作能力。

總而言之，在小學作文教學中采用說寫結合的教學模式是十分必要的，要讓學生進行語言的構建，在寫作前探索與總結寫作思路，完善寫作內容，運用多種寫作手法，鍛煉寫作技巧，促使學生的綜合文學素養(yǎng)得以快速發(fā)展與提高。