積累素材，讓小學生在寫作中厚積薄發

高靜

作文是小學語文教學的重要內容，旨在提升學生的語言表達能力與寫作能力，同時促進學生思維能力的發展。素材是寫作的基礎，素材主要來源于生活經驗和閱讀積累。而小學生的生活閱歷和閱讀積累還不夠豐富，這就需要教師采取正確的教學方式，讓學生建立起積累素材的意識，在寫作中不斷進步，達到厚積薄發的目的。

一、培養觀察習慣，在生活中積累素材

素材的積累是寫作成功的關鍵，然而在小學作文教學中，學生經常處于無話可說、不知如何下筆的局面，原因就在于缺少寫作素材。教師在作文教學時，應指導學生運用正確的學習方法，養成勤于觀察的好習慣，用心觀察生活，因為生活是寫作的源泉，通過對生活的細心觀察，可以獲取寫作素材。教師還應鼓勵學生親近自然，深入社會，用心觀察身邊的一草一木，體會生活中的方方面面，素材多了，寫作時自然胸有成竹。事實上，學生可以觀察的對象和內容很多，比如自然景觀、氣候變化、花草蟲魚、高樓大廈等，要讓學生通過觀察來了解事物的特點和變化規律。同時也要啟發學生留意身邊的人和事，細心觀察自己的家人、同學、鄰居，還可延伸至社會上形形色色的人，比如馬路上的行人、商店里的店員、餐館里的廚師、汽車里的司機等，仔細分析不同人的特點，注意他們的神態和舉止，感受他們的說話特點與行為習慣。與此同時，學生還應將自己的觀察結果進行整理與分析并記錄，通過這種積累和訓練，學生的寫作能力無形之中便會得到提升。概而言之，觀察是積累寫作素材的重要步驟，教師要引導學生深入到生活中，觀察自然與社會，積累豐富的素材，為寫作提供源頭活水。

二、結合課文內容，在閱讀中積累素材

語文教材中的課文均由編者精心編寫，每一篇都包含了深厚的人文素養，學生在學習課文時，就相當于品味一道文學大餐，可以從中汲取豐富的文學養分和寫作素材，幫助學生提高寫作能力。在平時的教學中，教師應當深入講解課文，和學生一同分析作者運用的寫作手法和表達方式，探究不同寫作技巧的不同效果，讓學生加以理解和消化，從而轉化為他們自己的寫作素材，并運用到“仿寫”和“續寫”的練習中，讓學生形成自主意識，積極參與寫作活動。例如，在教學《美麗的小興安嶺》時，教師應當和學生一起深入剖析文章寫景的部分：“春天，樹木抽出新的枝條。”“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢。”“秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了。”“冬天，雪花在空中飛舞，樹上積滿了白雪。”作者以樹為寫作對象，生動形象地展現了四季的變化過程。假如讓你以河流為對象來描寫四季變化，你將怎么寫？教師可以這樣引導學生進行寫作訓練，讓他們通過“臨字帖”式的練習方式，積累寫作素材，有效提升作文水平。

三、進行課外閱讀，在書籍中積累素材

現代語文教學理論告訴我們，廣泛閱讀課外書籍，在實踐活動中鍛煉自己，可以積累豐富的作文素材，為寫作練習奠定基礎。對于學生來說，素材的積累是一個長期的過程，而課本知識有限，僅靠課堂上的學習是遠遠不夠的，還要通過課外閱讀拓寬知識面，學習課堂上學不到的知識。在閱讀課外書籍的過程中，學生不僅能增長見識，了解更多事物，而且也能增加詞匯量，豐富素材。教師可引導學生分析文章的寫作角度，學習作者的寫作思路，進一步強化課外閱讀的效果;學生可將課外閱讀中學到的知識、詞語、寫作方法轉化成自己的寫作內容和方法，使文章更有層次。在推薦課外讀物時，教師應當根據小學生的認知能力，選擇合適的課外書籍，比如《海底兩萬里》《中國神話故事》《昆蟲記》等。這些課外讀物語言通俗易懂，生動有趣，對小學生具有較強的吸引力，對他們寫作能力的提升具有積極的促進作用。在閱讀時，教師要指導學生遵循三個步驟：粗讀、細讀、讀寫結合，要開展高效的閱讀，明確文章的主要內容，領悟作者的思想感情，從而拓展自己的閱讀面，積累豐富的寫作素材，使自己的作文水平更上一層樓。

四、開展課外活動，在實踐中積累素材

素質教育強調培養學生的實踐能力，要引導學生積極參與課外活動，在實踐中鍛煉自己、提升自己，擴大作文的素材來源。課外活動與課堂教學形成互補，可以讓學生在親身體驗中拓展知識面，也能使綜合素養得到有效提升。因此，在平時的教學中，教師應當組織豐富多彩的課外活動，創造自由發揮的空間，促進學生綜合素養的提升。例如，教師根據教學的需要，組織學生做游戲、講故事等，既能夠鍛煉學生的交際能力，又可以提高他們的語言表達能力，有益于學生寫作水平的提升。課余時間可以安排學生到社會上參觀和游覽，到農村的田野里感受播種和收麥的過程，到公園里近距離觀察樹木的發芽與樹葉凋零，給學生提供親近自然的機會，通過戶外活動和參觀，獲得理想的寫作素材。除此之外，教師還可以組織百科知識競賽，拓展學生的知識面進;再開展收集故事的活動，讓學生通過查閱書籍、采訪父母等方式，收集家鄉的歷史故事和民間傳說，并講給老師和同學聽。

五、鼓勵學生創新，充分發揮想象力

黑格爾說：“最杰出的藝術本領就是想象。”作文是一種心智活動，是語言表達的過程。所以，教師要把創新思想貫穿到平時的作文教學中。鼓勵學生在寫作過程中大膽創新，提出有新意的話題，然后將自己獨特的思路闡述清楚。當然，可以用多種表達方式來闡述主題。同時，要引導學生學會大膽想象。通過大膽的想象把道理闡述出來，從而寫出別具一格的作文。教師要引導學生大膽地猜想，發散思維;學生要善于拓展自己的思路，在寫作過程中用獨特的思維表達。小學生看圖寫話能力比較強，我們可以通過看圖的方式來激發小學生的聯想與想象興趣，如可以對一些特定的材料和情景進行想象與聯想，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中寫作。這樣，學生的創新意識才能被激發。另外，故事續寫也可以激發學生的想象思維，就是教師先講故事，讓學生根據已有的故事情節，發揮想象力，續寫故事的結果，從而達到激活學生想象思維的目的。例如，在黑板上畫一個圓形，要求學生觀察并大膽地想象，思考黑板上畫出的圓是什么。此時，有學生說是太陽，有學生說是氣球……通過這樣的聯想與想象，學生的思維更加發散。

總之，指導學生積累素材是提升他們寫作能力的關鍵，教師要正確地指導學生，讓他們在觀察生活與閱讀書籍的過程中，逐步積累寫作素材。素材的積累絕非一日之功，只有日積月累，不斷擴大閱讀量，在實踐中加深自己的體會，才能積累豐富的寫作素材。