讓生本教育理念貫穿小學(xué)作文教學(xué)中

劉夢(mèng)然

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文占據(jù)重要的地位。寫(xiě)作是個(gè)性化表達(dá)的過(guò)程，而采用生本教學(xué)的理念可以讓學(xué)生自由地傾吐心聲，生本教育對(duì)于小學(xué)生作文教學(xué)質(zhì)量的提高有重要作用。在作文教學(xué)中應(yīng)該把生本教育理念貫穿其中，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了進(jìn)一步提升小學(xué)生的作文水平，教師應(yīng)當(dāng)將生本教育的理念貫徹于小學(xué)作文教學(xué)中，創(chuàng)新作文教學(xué)模式。

一、突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

傳統(tǒng)的寫(xiě)作課堂形式比較單一，作文內(nèi)容同樣單一，不能吸引小學(xué)生的興趣，導(dǎo)致他們寫(xiě)作的積極性不高，往往是被動(dòng)地完成寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。隨著素質(zhì)教育的深入，學(xué)生在課堂上的主體地位得到提升，廣大教師也加大了對(duì)生本教育的重視。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和角色定位，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生，提高對(duì)學(xué)生自主積累的重視程度，為他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。寫(xiě)作離不開(kāi)素材，如果缺少寫(xiě)作素材，學(xué)生的作文內(nèi)容就會(huì)略顯空洞，就像記流水賬一樣，沒(méi)有真情實(shí)感。教師需要從生本教育的理念出發(fā)，將寫(xiě)作與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，從生活中獲得寫(xiě)作素材和寫(xiě)作靈感。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中勇于表達(dá)自己內(nèi)心的想法。以學(xué)生的作文水平為基礎(chǔ)，從學(xué)生的視角指導(dǎo)，讓他們?cè)谧魑闹惺惆l(fā)自己的情感，而不是生搬硬套寫(xiě)作素材。例如，在學(xué)習(xí)《人生感悟》時(shí)，教師可以將一些生活中富有哲理的對(duì)話(huà)或事件以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們更好地感悟生活哲理，在有了親身體會(huì)后，學(xué)生的作文內(nèi)容就會(huì)相對(duì)飽滿(mǎn)，表達(dá)的情感也會(huì)較為豐富。

二、積極引入生活元素，加強(qiáng)情感表達(dá)訓(xùn)練

學(xué)生的各項(xiàng)能力在小學(xué)階段處于發(fā)展時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，因此，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，那么學(xué)生的寫(xiě)作能力肯定會(huì)有大幅提升，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有一部分教師過(guò)于關(guān)心學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)，運(yùn)用背誦范文的方式來(lái)提高學(xué)生的作文水平，但這樣的方式使得學(xué)生的作文缺少個(gè)性，千篇一律，格式化問(wèn)題比較嚴(yán)重。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力都會(huì)受到限制，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)是十分不利的。因此，教師要從生本教育理念出發(fā)，將寫(xiě)作教學(xué)的切入點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生的實(shí)際生活，將生活化的元素融入到作文教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)《植物園的收獲》時(shí)，教師可以在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生參觀植物園，讓學(xué)生有了親身體驗(yàn)之后，再進(jìn)行后續(xù)的寫(xiě)作。這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以提高學(xué)生的觀察能力，學(xué)生在仔細(xì)觀察后寫(xiě)出來(lái)的作文，會(huì)更加真實(shí)，也更加富有情感。

三、結(jié)合閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

著名作家葉圣陶說(shuō)：“閱讀是獲取知識(shí)的過(guò)程，是提升素養(yǎng)的過(guò)程，是奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)的過(guò)程。”我們知道，語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。而讀寫(xiě)結(jié)合是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要方法，閱讀能力和學(xué)生的寫(xiě)作能力是息息相關(guān)的。學(xué)生可以通過(guò)閱讀和寫(xiě)作結(jié)合的方法來(lái)提高寫(xiě)作能力。教師可以推薦一些古今中外的名著，擴(kuò)大閱讀量，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在多樣化的表達(dá)中，體味到作者的真實(shí)情感。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和欣賞能力，學(xué)生鑒賞能力提升同時(shí)，寫(xiě)作能力在一定程度上也會(huì)有所提升。優(yōu)美的語(yǔ)句不僅會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，也會(huì)讓他們?cè)谙乱淮螌?xiě)作時(shí)受到啟發(fā)，模仿例句描寫(xiě)人物。例如，在學(xué)習(xí)《名人故事》時(shí)，教師可以讓學(xué)生讀一些名人的自傳，再通過(guò)教師的講解，掌握描寫(xiě)人物的技巧，并將一些表現(xiàn)人物性格特征的語(yǔ)言運(yùn)用到寫(xiě)作中。教師可以讓學(xué)生描寫(xiě)自己崇拜的人，通過(guò)形象刻畫(huà)，表達(dá)自己的崇拜之情。

四、開(kāi)展多種寫(xiě)作活動(dòng)，豐富寫(xiě)作教學(xué)形式

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，很多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都被應(yīng)用于教育教學(xué)中。教師可以積極引入和開(kāi)發(fā)寫(xiě)作教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生將優(yōu)秀作文發(fā)到平臺(tái)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上互評(píng)，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，另一方面也能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。還可以讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行投票，選出最佳作品。這既是對(duì)學(xué)生作品的肯定，也為其他同學(xué)樹(shù)立了榜樣，通過(guò)榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。現(xiàn)在很多教師會(huì)通過(guò)QQ群在線(xiàn)布置作業(yè)，也便于教師與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生情況。例如，在學(xué)習(xí)《作家筆下的人》時(shí)，教師可以在線(xiàn)上布置一篇寫(xiě)人的作文，讓學(xué)生描寫(xiě)同學(xué)，在不公布名字的情況下讓同學(xué)們猜一猜。如果同學(xué)和教師都能準(zhǔn)確猜出描寫(xiě)的對(duì)象，那就說(shuō)明他的描寫(xiě)是到位的。這樣的方式增加了課堂的趣味性，使得學(xué)生更好地參與到課堂中來(lái)，并且也給予了學(xué)生更廣闊的發(fā)揮空間。

五、教師進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“好文章是改出來(lái)的。”在寫(xiě)作教學(xué)中，要讓學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，就得反復(fù)修改。作文教學(xué)要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，作文講評(píng)作為課堂評(píng)價(jià)的一部分，是增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心的有效手段。學(xué)生可以嘗試著自改、互評(píng)，實(shí)現(xiàn)作文的多元評(píng)價(jià)，在互評(píng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，從而增強(qiáng)寫(xiě)好作文的信心。例如，在《寫(xiě)一種植物》的評(píng)改課中，就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、自改、互改等評(píng)價(jià)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在講評(píng)教學(xué)中，首先讓學(xué)生相互推薦，把寫(xiě)得好的作文推選出來(lái)，由作者自己朗讀，然后師生共同來(lái)評(píng)價(jià)作文的亮點(diǎn)，并指出需要改進(jìn)的地方。也可以先讓學(xué)生依次對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后由教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)束，讓學(xué)生自行修改，以逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。讓學(xué)生充分參與到作文評(píng)改中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生作文水平與寫(xiě)作能力的提高。在作文教學(xué)中，學(xué)生的自主修改也是提高學(xué)生作文水平的有效途徑。自主修改的方法很多，可以把習(xí)作讀給同桌聽(tīng)，讓同桌指出需要修改的地方。或者讓學(xué)生多讀幾遍自己的作文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后修改。這樣就能做到作文教學(xué)的多元評(píng)價(jià)，而且在這樣的教學(xué)中，可以促使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

綜上所述，把生本教育的理念應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升有很大幫助。因此，教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變作文教學(xué)模式，以學(xué)生為本，將作文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。