高中微寫作指導(dǎo)要點分析

韋亞芹

微寫作是一種更加靈活的作文教學(xué)方式。在高中寫作教學(xué)中，運用微寫作可以有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。微寫作，有利于調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，提升寫作能力。在進(jìn)行微寫作指導(dǎo)時，教師要結(jié)合具體的訓(xùn)練內(nèi)容確定合適的指導(dǎo)思想，找到有效的指導(dǎo)方法，這樣才能發(fā)揮寫作訓(xùn)練的作用。

一、營造良好的微寫作氛圍

教師應(yīng)當(dāng)營造良好的微寫作氛圍，讓學(xué)生對寫作話題產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學(xué)生能很快投入到寫作中，從而提升寫作質(zhì)量。微寫作和傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式有本質(zhì)上的區(qū)別，首先便體現(xiàn)在作文篇幅上，微寫作篇幅短，不需要學(xué)生完成一篇完整的作文，往往只需要寫一個片段，或者是結(jié)合一個具體的觀點展開論述，不會占用太多的時間，符合高中階段的教學(xué)要求。這樣的寫作訓(xùn)練很容易進(jìn)行，學(xué)生也能很快適應(yīng)，并且可以更好地發(fā)揮。為了讓“小而精”的微寫作收獲更好的教學(xué)效果，教師要營造寬松的寫作氛圍，鼓勵學(xué)生個性化地表達(dá)，讓他們體驗到作文的樂趣，并且在這個過程中有針對性地提高寫作能力。

比如，圍繞“誠實守信”這個主題的微寫作，教師可以從指導(dǎo)基本的句子和語段入手，讓學(xué)生積累相關(guān)的素材，接著進(jìn)行句子的擴(kuò)展，使語言表達(dá)更形象，安排文章結(jié)構(gòu)，充實文章內(nèi)容，從而使文章變得有深度。教師也可以讓學(xué)生找準(zhǔn)一個論點，然后結(jié)合這個論點進(jìn)行擴(kuò)展，將問題論述清楚，讓邏輯思維更清晰。同時，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際作文情況給予相應(yīng)指導(dǎo)，從作文中存在的問題出發(fā)，給學(xué)生提供一些好的思路，逐步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生更好地寫作，從而達(dá)到作文教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)。

二、為微寫作積累作文素材

不少學(xué)生之所以在寫作訓(xùn)練中面露難色，一個很重要的原因是作文素材不夠豐富，面對具體的主題和寫作要求，沒有合適的素材。由于作文素材的匱乏，很多學(xué)生在作文時編造內(nèi)容，或者是想到什么寫什么，文章內(nèi)容混亂，難以打動讀者。教師可以有針對性地提高學(xué)生的素材積累能力，給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)具體的作文主題，找到合適的寫作素材。這樣的訓(xùn)練過程可以很好地提升學(xué)生的作文能力，讓作文表達(dá)更加順暢，文章更加翔實具體，問題的論述也更為深入。

比如在進(jìn)行以“愛國情”為主題的微寫作時，教師可以要求學(xué)生關(guān)注在反抗外來侵略過程中，涌現(xiàn)出來的具有民族氣節(jié)的代表人物，從而積累豐富的寫作素材，提升作文的思想高度。借助有效的課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生積極主動地積累素材，走出作文中無話可寫的困境。這可以成為微寫作的一個基本出發(fā)點。有效地組織這類學(xué)習(xí)活動，不僅可以幫助學(xué)生積累各種有用的作文素材，也會提升學(xué)生的思維能力，讓他們慢慢找到積累作文素材的好方法，這對于學(xué)生寫作能力的提高很有幫助。

三、找到合適的微寫作切入角度

微寫作靈活性很強(qiáng)，形式也豐富多元，教師要充分發(fā)揮這種作文教學(xué)模式的優(yōu)勢，用這種教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在作文中表達(dá)所思所想。除了常規(guī)的作文訓(xùn)練要點外，教師還可以在微寫作中融入一些開放有趣的元素，讓學(xué)生思維呈現(xiàn)多樣性。教師可以尋找新穎的微寫作切入點，重點放在學(xué)生思維素養(yǎng)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)上，讓學(xué)生在作文中有更加開放的思想表達(dá)，以此來提升作文的質(zhì)量。這種訓(xùn)練方式不僅可以為微寫作增添更多活力，學(xué)生的學(xué)科能力也會得到鍛煉，作文水平也會有明顯的提升。這是微寫作要達(dá)到的教學(xué)目的。

教師可以在微寫作課堂上融入多樣化的元素，如播放一段有思想深度的視頻，要求學(xué)生選擇一個角度擴(kuò)展延伸，寫出帶有個人特點的語段。另外，還可以通過對經(jīng)典文章的解讀來提升學(xué)生的思維深度，比如學(xué)習(xí)完《裝在套子里的人》這篇課文后，教師就可以鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感受，從多角度解讀這篇文章。這個看似荒誕的故事，最后的結(jié)尾言已盡而意無窮。教師可以讓學(xué)生根據(jù)這個故事改寫或者擴(kuò)寫，發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行個性化表達(dá)。這樣的作文教學(xué)方式提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，寫出來的文章能讓讀者產(chǎn)生共鳴。教師在進(jìn)行微寫作教學(xué)時，要著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其時高中階段的作文訓(xùn)練，挖掘思維的深度很重要。這樣學(xué)生的文章才會有更強(qiáng)的可讀性，能夠讓讀者產(chǎn)生共鳴。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，教師要重視微寫作，并以此來提高學(xué)生的作文水平。