“四史”教育融入高校思政課教學的必要性和實現途徑

袁玉芳

[摘 要] 中國共產黨歷來高度重視從黨的歷史中汲取智慧和力量，高職院校應該在思想政治理論課教學中重視“四史”教育，發揮“四史”教育在立德樹人、“培養一代又一代社會主義建設者和接班人”方面的價值引領作用。把“四史”通過思政課堂、實踐課堂、網絡課堂融入思政課教育教學，有助于增強思政課本身的歷史厚度，加深青年學生的民族自豪感和愛國情懷，堅定走中國特色社會主義道路的信仰、信念、信心，使青年學生知史而愛黨，知史而愛國，凝聚起實現中華民族偉大復興的強大精神力量。

[關鍵詞] 高校;思政課;四史教育

2021年2月20日，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出“全黨同志要做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”，在學思踐悟中，知史而愛黨，知史而愛國。高校應該積極投身到學習“四史”的浪潮中，自覺地把“四史”教育融入思想政治理論課（以下簡稱思政課）教學中，發揮“四史”教育在立德樹人、培養新時代技術技能型綜合人才的價值引領作用，增強思政課在高校教學中的思想性、理論性、親和力和針對性。

一、把“四史”教育融入思政課教學的必要性

（一）重視歷史教育是中國共產黨思想理論教育的優良傳統

中國共產黨歷來高度重視從黨的歷史中汲取智慧和力量，通過學習和研究歷史達到借史明理、借古喻今、古為今用的目的。1939年5月20日，毛澤東同志在延安在職干部教育動員大會上指出“人不通古今，馬牛而襟裾”，知道歷史的變遷，才能不像牛馬一樣無知和愚蠢。毛澤東同志尖銳地批評了“對于自己的歷史一點不懂，或懂得甚少，不以為恥，反以為榮。特別重要的是中國共產黨的歷史和鴉片戰爭以來的中國近百年史，真正懂得的很少”的錯誤現象，并提出要認真動手去研究近百年的經濟史、政治史、軍事史、文化史[1]。1942年，毛澤東同志在《如何研究中共黨史》的講演中又指出：“現在大家在研究黨的歷史，這個研究是必須的。如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好……我們要研究哪些是過去的成功和勝利，哪些是失敗，前車之覆，后車之鑒。”[2]

學習和研究歷史不僅是黨員干部的必修課，還是高校思政教育的必修課程。黨的十八大以后，以習近平同志為核心的黨中央站在建設中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興中國夢的戰略高度，指出“學習黨史、國史，是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課”。要學會從黨和國家的歷史寶庫中汲取治國理政的經驗和智慧，“這門功課不僅必修，而且必須修好”[3]。

（二）重視歷史教育是貫徹黨的教育方針的內在要求

我國的教育方針是“堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。其中，“德”是指個人品行、道德修養，更是指對祖國的忠誠與對中國特色社會主義的堅定信念，愛國、愛黨、愛社會主義是當代青年愛國主義教育的本質要求，是社會主義教育方針的核心問題之一。

歷史是最好的教科書和營養劑，學史可以看成敗、鑒得失、知興替。“四史”記錄著中國共產黨領導人民進行革命、建設和改革的實踐歷程，蘊含著黨為人民謀幸福、為中華民族謀復興的不變初心;蘊藏著黨不斷推進馬克思主義中國化和理論創新的歷史;蘊藏著黨不斷認識社會主義的發展規律、總結經驗的歷程;蘊藏著黨和全國人民艱苦奮斗、不屈不撓、一往無前、敢于勝利的革命精神，是培養青年愛國情操、堅定理想信念、傳承紅色基因的最好素材和載體。從學習“四史”中深刻地理解自身發展與實現民族偉大復興的內在聯系，牢牢把握自身與祖國命運相連的前程，增強民族自豪感，厚植愛國情懷，增強投身社會主義偉大事業的責任感和使命感。

（三）重視“四史”教育是駁斥歷史虛無主義的銳利武器

改革開放以來，隨著中國經濟社會的發展，危害社會的各式各樣的錯誤思潮相繼出現，如新自由主義思潮、民主社會主義思潮、普世價值觀、歷史虛無主義思潮等。其中，歷史虛無主義打著“反思歷史、重新評價”的旗號，通過裁剪史料、偽造歷史，對近現代中國革命史、黨史、國史、軍史進行惡意歪曲，企圖通過否定歷史特別是中國共產黨的歷史，來否定“四項基本原則”。歷史虛無主義極具欺騙性和迷惑性，對大學生的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀等均產生了不同程度的消極影響。習近平總書記多次對歷史虛無主義思潮提出批評，歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑，“歷史不會因時代變遷而改變，事實也不會因巧舌抵賴而消失。”[4]

正視歷史，還原歷史才能溯本清源。高校必須對青年大學生進行“四史”教育，培養大學生正確的歷史思維，使青年大學生學會運用馬克思主義的歷史辯證法考察歷史、評判歷史，正確地認識和對待我們黨、國家和民族的歷史，自覺抵制拿中國革命、建設、改革的歷史做文章來丑化、污蔑、攻擊中國共產黨的圖謀，同時明確時代賦予大學生的使命，樹立面向當下和未來的自覺的歷史意識。

二、把“四史”教育融入思政課教學的學理依據

（一）“四史”教育與思政課在內容上具有相容性

“歷史是最好的教科書。對共產黨人來說，中國革命歷史是最好的營養劑。多重溫中國共產黨領導人民進行革命的偉大歷史，心中就會增添很多正能量。”[5]“四史”是一部中國共產黨為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界謀大同的實踐史，從歷史、實踐和時間維度詮釋了“馬克思主義為什么行”“中國共產黨為什么能”“中國特色社會主義為什么好”，深刻地契合了思政課“四個選擇”“四個自信”“四個意識”的教學目標。因此，“四史”與思政課在內容上具有相容性。

把“四史”融入思政課教學，重在實現與“中國近現代史綱要”（以下簡稱“綱要”）、“思想道德修養與法律基礎”（以下簡稱“基礎”）、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）等課程的融合。首先，“綱要”課主要講授中國近代以來抵御外來侵略、推翻反動統治、爭取民族獨立、實現人民解放、建設新中國和全面實行改革開放的歷史，在內容上與“四史”高度契合。中國近現代以來革命和建設的歷史充分證明，是歷史和人民選擇了中國共產黨，選擇了馬克思主義，選擇了社會主義道路，選擇了改革開放。其次，近代以來中國命運的變遷史是中國共產黨領導各族人民艱苦奮斗的歷史，蘊含著革命先輩堅定的理想信念、對黨的事業無比忠誠、不畏艱難、敢于斗爭、敢于勝利的革命精神，是“基礎”課最好的素材。“基礎”課可以聯系社會主義發展史和黨史講理想信念問題;聯系黨史和新中國史講愛國主義為核心的民族精神;聯系改革開放史，講改革創新為核心的時代精神。再次，“概論”是馬克思主義中國化的重大理論成果，是被實踐證明了的關于中國革命和建設的正確理論原則和經驗總結。馬克思主義中國化的過程就是中國共產黨領導人民不斷尋找救國救民、獨立富強真理的過程，貫穿于馬克思主義在中國的傳播史、新民主主義革命史、社會主義建設史、改革開放史之中，離開了這些，“概論”課教學是很難展開的。習近平總書記把馬克思主義中國化的經驗總結為“三個證明”：證明只有社會主義才能救中國，證明只有中國特色社會主義才能發展中國，證明只有堅持和發展中國特色社會主義才能實現中華民族偉大復興。“四史”通過豐富的歷史事實、生動的歷史細節向當代青年傳達出“四個堅持”的內涵，激勵青年學生堅定“四個自信”，樹立為實現中國特色社會主義共同理想、中華民族偉大復興中國夢、共產主義遠大理想而奮斗的崇高志向。