虛擬技術推動下的中職數學實踐教學探究

武宜佳 趙艷

【摘要】在科學技術的推動作用下，人類進入“信息時代”，科技改變了我們的生活，現代教育技術也在不斷提高，計算機多媒體技術以及互聯網技術開始運用到實踐教學中，實現了線上與線下結合的實踐教學模式.學生的學習不再只是憑借著傳統的課本上的文字與圖片，而是通過音頻、三維動畫等豐富的教學方式來進行.本文就針對如何更好地運用虛擬技術進行線上授課以及對促進中職數學實踐教學效果的作用展開探討，并對具體的實施措施進行了簡單的分析與建議.

【關鍵詞】虛擬技術;線上授課;中職數學;實踐教學效果

一、引 言

中等職業學校《數學課程標準》中提到，數學課程需要拓寬學生的學習領域與運用能力，注重跨學科的學習和現代化科學實踐教學手段的有效運用，讓不同的實踐教學內容與學習方法相互交叉、相互滲透在整合中職數學實踐教學的資源過程中，讓學生的學習效率與學習能力得到提升，從而拓展學生的思維能力，讓學生獲取到更多的數學知識.教師通過線上與線下的整個方式讓虛擬技術與數學實踐教學在虛擬技術的背景下充分融合，可利用現有的實踐教學資源與實踐教學設備提高學生在數學學習中的“聽、說、口算、心算”的能力.科學技術的進步，不僅僅讓實踐教學資源實現了網絡共享，也讓學生的學習方式發生了重大的轉變，還改變了課堂實踐教學的方式以及對學生的實踐教學效果的評價方式.在虛擬實踐教學的過程中，教師與學生的課程資源的來源都非常豐富，使學生能夠在多樣化的環境中進行學習.因此，教師將虛擬技術應用于中職數學線上實踐教學，發揮虛擬技術的優勢，還可以提高學生的學習能力與學習效率.

二、現代化虛擬技術應用于中職數學實踐教學的必要性

我國歷史上偉大的思想家、教育家孔子說過，“知之者不如好之者”.濃厚的學習興趣才是學習的動力與源泉，興趣對學習產生的巨大能量是無窮的.虛擬技術應用于中職數學實踐教學中，能夠讓課堂變得活躍起來，對于學生學習興趣的激發有著任何實踐教學手段所不可替代的優勢.教師可以通過聲音、視覺、光影等虛擬技術將抽象的事物變得形象化，化虛無為真實，可以將感性的材料更真實地展現在學生面前，讓中職數學實踐教學更加具體化、形象化.這與傳統的課堂教學相比較而言更能激發學生的學習興趣，讓學生在課堂上表現得更加積極，讓學生更容易融入課堂實踐中，從而有效地讓學生進入教師所創設的學習情境中.虛擬技術融入中職數學課堂線上實踐教學中，給實踐教學注入了新的活力，虛擬技術豐富的展現力吸引著學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性與主觀能動性，因此，虛擬技術與中職數學線上實踐教學的融合對實踐教學有著不可或缺的必要性與重要作用.

三、虛擬技術應用于中職數學實踐教學的優勢

每節課、每本教材中都有重點與難點，每堂課也都有整個課堂學習的中心環節.在傳統的課堂教學中，對于重點與難點問題，教師都在反復地講解與強調，讓學生劃重點，而學生的思維卻難以理解.這時，教師需要發揮虛擬技術的作用，充分利用好多媒體實踐教學的優勢，將重點與難點的知識更形象、更具體地展示給學生，進而幫助學生消除思維顧慮，使學生對重點與難點有著更深刻的理解，從而達到提高教師的教學水平與實踐教學質量的目的，發揮虛擬技術的優勢.

（一）化難為易

在中職數學傳統課堂實踐教學中，教師為了讓學生更好地理解課堂實踐教學的重點與難點，浪費了大量的時間與精力，但是取得的效果并不理想，學生的感觸與理解仍然不完全，甚至會產生疲勞與厭學的情緒.但是，教師通過虛擬技術線上實踐教學能夠將課本上的內容變得更生動、形象，能夠將復雜而又抽象的知識簡單化，讓學生對具體的知識點能夠更容易理解.

（二）將抽象具體化

在中職數學課堂實踐教學中，許多詞匯所包含的意義都是抽象化的，這些詞匯如果僅僅憑借著教師的講述學生很難理解，但是教師通過虛擬技術實現線上實踐教學，用多媒體作為實踐教學的輔助工具，這樣就容易理解多了，取得的實踐教學效果也更加明顯.

四、虛擬技術在中職數學實踐教學運用中存在的問題

雖然，在中職數學線上與線下課堂實踐教學中，教師通過虛擬技術的應用讓實踐課堂變得更加具體與形象，學生的積極性也被調動起來，但是，在實際的運用過程中仍然存在著一些問題，影響著實踐教學的質量.因此，教師要對中職數學實踐教學中虛擬技術的應用存在的問題進行討論，從而更好地提高中職數學教學質量.

（一）虛擬技術與課堂實踐教學特點不突出

在中職數學課堂實踐教學中，許多資歷較老的教師受到傳統應試教育的影響，實踐教學思想與思維觀念無法做到與時俱進，沒有及時地對實踐教學思路與實踐教學方法進行改革，對于多媒體實踐教學技術與虛擬技術等一些現代化的實踐教學手段仍然不接受，因此并沒有合理地運用到課堂實踐教學中，仍然采取傳統的說教的方式進行課堂實踐教學，這樣很難提高學生的學習積極性與學習熱情.此外，有些教師在中職數學課堂實踐教學的過程中，都只是單純地通過備課的課件直接用多媒體設備進行播放，再結合板書與課堂實踐教學內容進行課堂實踐教學，但是仍然沒有與學生互動的氛圍，教師也無法準確地掌握與了解學生的心理特點，從而影響了整個課堂的實踐教學效果.教師的整體素質不高直接影響了學生的學習積極性.教師采取的實踐教學方法與實踐教學思路也進一步降低了學生的學習積極性，在這樣的一個枯燥乏味、較為死板的學習環境下，學生的學習成績難以得到提高，學生的主體地位也被忽視，這讓實踐教學的發展與現代化教學技術的融合變得更加困難.

（二）實踐教學手段不靈活，缺少探究討論的環境

在現代化虛擬技術的背景下，許多教師都在中職數學實踐教學課堂上播放課件作為實踐教學的手段，根據自己多年來的實踐教學經驗安排課堂實踐教學的內容，忽略了學生的課堂主體地位，缺乏與學生之間的溝通與交流，大多數都是以圖片的形式與知識點作為課堂實踐教學內容的重點，無法將實踐教學內容的主體精神傳達給學生，甚至課本中許多精彩的內容也沒有被深入的挖掘.許多教師在日常的實踐教學環節中都只是通過多媒體實踐教學技術進行一些簡單的實踐教學活動，在實踐教學過程中省去了學生朗讀、同學之間討論與提問的環節.在實踐教學的過程中，教師過分地使用多媒體與虛擬技術會讓實踐教學變得更加形式化，導致學生無法找到學習的重點，難以發揮學生的主觀能動作用，影響了學生學習的自主性.由于長期以來受到傳統的教育觀念的影響，學生都處在一個枯燥乏味的環境下進行學習，學習氛圍比較沉重，這樣學生就無法充分地理解知識，學習積極性也不高，對于教師提出的各種問題也沒有認真、積極的思考，此時就需要教師對實踐教學模式進行深入的探索，從而提高學生的學習積極性與學習熱情.