淺析在高中數學教學中應用信息技術的策略

朱春寅

【摘要】伴隨著科學技術水平的不斷提升，學校的教育方式變得更加多元化，教師應在課堂教學內樹立起先進的教育思想，通過教學方法的變革為學生創建良好的學習空間.因此，在高中數學課堂教學內，教師應在課堂教學中引進信息技術，通過信息技術模式與課堂教學過程的完美融合，讓學生能夠加強體會，發揮信息技術優勢，使得課堂互動得到生成，讓學生感受到良好氛圍的構建，以此提升學生的學習成效.基于此，本文主要分析了高中數學課堂教學中信息技術方法的使用策略.

【關鍵詞】高中數學;信息技術;應用;策略;分析

一、前 言

在新課標的引導下，教師要在課堂教學內引進先進模式，為學生創建優秀、寬泛的空間，讓學生能夠高效理解知識、認知知識，在課堂教學中踐行優秀的教學理念，讓學生的學習素養得到提升.此外，教師還要善于分析信息技術模式在高中數學課堂教學中的應用現狀，通過現狀調整教學計劃和教學策略，通過課堂教學方法的有效制定讓學生掌握不同的學習模式.在課堂教學過程中，教師通過對學生進行指引，強化學生的綜合學習水平，促進學生成長.

二、信息技術模式在高中數學課堂教學中的應用現狀分析

（一）信息技術使用存在形式主義現象

在當前的高中數學課堂教學中，教師在信息技術運用上還存在著一定的問題.比如，教師在課堂教學中過分重視聲音、文字、圖像的引進，課堂教學演變成電子知識的演示課堂，忽視了書本知識滲透的過程，難以發揮信息技術的優勢性和真正價值，使得課堂教學呈現一定的局限性.信息技術在運用的過程中更加注重形式主義，難以產生更多的實效，這是教師在后續課程中應該改進的.

此外，信息技術在課堂中應用時信息量大、速度較快、跨度較大，部分學生在思維意識上難以跟隨信息技術腳步完成知識學習，對課堂教學的節奏掌握度不夠，這不利于學生在知識學習中強化體會，導致學生的學習素養逐步降低.

（二）信息技術使用過程仍以教師為中心，忽視學生

高中數學教師在課堂教學中使用信息技術時，呈現的主要問題是過分以教師為中心，滲透不同的知識內容，忽視學生在課堂學習中的主體位置.信息技術在課堂教學中應用的主要目的是為學生創建寬泛型的課堂，讓學生能夠自主探索、自主完成知識學習，顯示學生的主體位置.但是，在實際應用信息技術的過程中，教師仍然以自身為中心，以提升學生的考試成績和數學知識掌握能力為基準.

（三）信息技術在操作中呈現不恰當性

在高中信息技術課堂教學中，對信息技術的操控需要一定的專業能力或對先進科技水平的掌握能力.但是，就目前高中數學課堂調查結果顯示，教師在信息技術的操作中呈現一定的不恰當性.教師難以發揮信息技術優勢、難以掌握信息技術的特點，使信息技術在課堂教學中的應用與實際教學需求脫節，課堂教學仍以形式化的信息技術模式、“灌輸式”的知識講解為主導，這導致了學生的學習成效仍然處于低成果狀態.

（四）缺乏與實際生活之間的聯系

在高中數學課堂教學中，教師的知識教學過程缺乏與實際生活之間的聯系，難以將數學知識與實際生活結合，難以在日常生活視角下完成數學知識講解.學生在課堂內硬性完成知識學習、難以體會數學知識的實用性，降低了其在知識學習中的熱情.這不利于學生參與欲望的提升，導致學生在知識學習過程中難以形成探索欲望，不利于學生對數學知識了解程度的增強，讓學生實際取得的數學學習成效降低.

三、信息技術模式在高中數學課堂教學中的主要應用策略分析

（一）融合信息技術，顯示學生主體位置

在教學改革背景下，教師要不斷顯示學生的主體地位.在高中數學課堂教學中，教師要基于信息技術手段不斷完善教學過程，顯示學生的主體地位，讓學生善于以自我為中心完成數學知識的探索學習、善于獨立思考、獨立探究.教師要能夠在以學生為主體的課堂教學內踐行先進思想模式，讓課堂教學與學生的實際需求吻合，通過學生主體意識的顯現，結合優秀的教學手段和思維模式，讓學生獲取綜合成長，推動學生整體學習素養的形成.

例如：在有關“集合”知識教學中，教師為在課堂教學內顯示學生的主體地位，可以在信息技術基礎上展示不同的集合分類，同時展示較多的數字，讓學生按照集合的不同要求選取不同的數字放入相應集合中.教師在學生主體地位的充分顯示中踐行數學知識，完成數學知識內容和概念的講解，推動學生在學習成效提升的基礎上掌握優質的方式方法，促進學生學習素養的形成，讓學生在課堂內領略知識，強化思維邏輯體系.

（二）融合信息技術，營造優秀教學氛圍

優秀的教學氛圍會吸引學生在課堂學習中的主動參與.在高中數學課堂教學中，教師可以基于信息技術模式營造優秀、寬泛的課堂教學氛圍，讓學生在課堂內加強對知識內容的理解，使得課堂氛圍更加生動、和諧，更好地展現動態化的特點.在優秀氛圍中教師詮釋知識、講解知識，讓學生在課堂內、在優秀氛圍中不斷凸顯自身主體地位，這樣能夠推動學生的長遠發展和進步.

為構建優秀的教學氛圍，教師可以引導學生在課堂中對學習到的數學知識進行有效的討論.例如：在“空間幾何體的結構”知識教學中，教師為讓學生形成空間幾何體思維，可以引導學生在課堂中針對知識內容進行激烈的討論.首先，通過信息技術為學生展示不同的空間幾何體，讓學生通過觀察了解空間幾何體的特點，了解空間幾何體的不同面.信息技術可以展示視頻形式、圖片形式.教師通過信息技術以旋轉的方法和不同圖片的逐一介紹，讓學生形成空間思維，強化學生的空間結構.

（三）融合信息技術，突破數學難點知識

高中數學課堂中的教學內容帶有一定的知識難度.因此，在高中數學課堂內教師可以引進信息技術突破難點知識教學，讓學生加強在數學課堂中的總體學習成效，以此推動學生學習信心的形成，讓學生在課堂中和知識嘗試中總結方法，在探索中取得進步，促進學生的高效發展和成長.