新工科背景下研究生“四位一體”育人體系探索與實踐

王春梅

摘要：新的育人機制下，面向新工科，以立德樹人為根本，全面推進研究生教育是新形勢下教學改革的客觀需求，也是推動協同創(chuàng)新教育的重要體現。本文從現階段研究生教育面臨的現狀，提出擬解決的問題，制定研究內容，并以計算機學科為案例闡述具體的實踐方法，嘗試為高校積極推進研究生教育改革提供參考借鑒。

關鍵詞：四位一體;協同育人;融媒體;混合教學

1 研究現狀

自2017 年教育部積極推進新工科建設，旨在中國教育的基礎上探索適合中國特色的人才培養(yǎng)模式。2020年10月20日，吳巖司長最新的報告中指出未來工程教育發(fā)展的方向是新理念、新結構、新模式、新標準、新體系、新人才，構建“三結合、四協同”的深度融合育人新機制[1]。

目前研究生在高等院校主要進行科學研究和實踐應用，是建設高等教育強國和創(chuàng)新型國家的主力軍，也是相關學科發(fā)展以及“雙一流”建設的重要保障[2]。計算機學科是信息時代我國經濟發(fā)展和綜合國力提升的重要學科。在政府政策文件的支持下，為適應行業(yè)需求，提升計算機學科研究生的培養(yǎng)質量，我們必須積極促進完善研究生人才培養(yǎng)體系。

現如今，典型的培養(yǎng)模式重科研，輕教學，特別是人文素養(yǎng)。根據中央和國務院的重要文件精神，要求高等院校要在立德樹人的根本任務下，特別注重應用型以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[3]。

工程教育是目前國際對研究生的主要培養(yǎng)方式，堅持實踐教育為主的辦學理念，采取多種途徑培養(yǎng)學生的工程實踐和創(chuàng)新能力[4]。美國在研究生培養(yǎng)中滲透協同創(chuàng)新和工程應用，并融入國內先進科學技術，突出“厚學術、強實踐、多技能”的特點;英國重在培養(yǎng)高品質和應用型人才，培養(yǎng)模式主要根據人才市場需求進行調整;德國始終將工程師教育貫穿整個培養(yǎng)過程，高等教育的主要任務就是培養(yǎng)高素質工程師[5];日本以“科技立國”為目標，遵循多樣化培養(yǎng)理念和培養(yǎng)目標，推行聯合學位，培養(yǎng)國際化的創(chuàng)新人才[6]。

2 擬解決問題

針對我國目前計算機學科研究生培養(yǎng)的典型問題，強化工程教育，突出協同創(chuàng)新，優(yōu)化融合多方資源，教學與科研，人文與應用并重，逐步推進學科的內涵式發(fā)展。

（1）傳統研究生教學方法單一，導致學生效率低下，學習動力不足;教學內容以知識為導向，更多的是以課程為驅動，接受知識被動性，很多學生不習慣挑戰(zhàn)知識的權威，缺乏批判與探索精神，創(chuàng)新意識缺乏，創(chuàng)新能力低下，高階性學習很難促成。

（2）人工智能和大數據時代，單一學科的知識很難獲得創(chuàng)新性成果;學術界和產業(yè)界界限的逐漸模糊，研究生的工程實踐能力很難適應產業(yè)界實際問題的求解;學生與導師之間的單一對應、單項灌輸關系，無法滿足學生多種不同的需求和個性化培養(yǎng)。

（3）科研基礎資源不夠完善，沒有給予有效指導，導致大部分學生只關注自身學業(yè);學生沒有意識到團隊協作和成果傳承的重要性，國內外交流機會少，視野不夠開闊，科研綜合素質欠缺。

（4）雖然研究生群體有著相對成熟的生理與心理，價值觀與世界觀，但仍存在理想信念模糊，集體觀念淡薄，獨立性不足，協作意識弱等問題，個人學習與成長受限。

3 研究內容

新工科背景下，遵循CDIO 工程教育理念，以國內“雙一流”大學和國際知名高校在計算機學科的人才培養(yǎng)經驗為基礎，充分發(fā)揮計算機學科優(yōu)勢，促進多學科創(chuàng)新性交叉融合，建立人才培養(yǎng)良性生態(tài)圈，深度融合科學研究與工程教育理念，提升研究生創(chuàng)新精神和科學研究能力，以及解決計算機及其相關領域復雜工程問題的能力。

（1） 融合新媒體教學工具與平臺，結合MOOC在線開放課程，推動混合式教學模式下突出課題驅動的課堂教學，促進研究生的高階性學習。

（2） 深化學科知識交叉，強化科技競賽與工程實踐，規(guī)范團隊式導師的學習指導，提升研究生的科研基礎能力。

（3）完善科學研究的基礎資源，積極參與國內外學術交流、學術論壇和會議，逐步提升研究生的科研綜合素質。

（4）構建協同育人的生態(tài)環(huán)境，建立多元化的激勵機制，加大人文教育宣傳，促進研究生文化價值觀的建設。

4 研究方法

（1）構建計算機學科研究生“四位一體”育人體系

秉持“由科學而達至修養(yǎng)”的教育原則，科研與教學統一、研究與實踐統一、學術與交流統一、創(chuàng)新與人文統一[7]，構建計算機學科研究生高階性學習促進、基礎科研能力提升、科研綜合素質養(yǎng)成和文化價值觀建設的“四位一體”育人體系，如圖1所示。

（2）促進研究生高階性學習

堅持“以學生為中心”，以培養(yǎng)學生解決復雜工程問題能力為目標，積極開展優(yōu)質的線下課堂面授教學與在線開放課程相結合的混合教學模式，結合新技術，突顯學科交叉融合，采用社交化、互助式、翻轉課堂、語言課進實驗室等創(chuàng)新教學方式，融合新媒體教學工具及時進行教學評價，保證在整個“教與學”的過程體系中，實現有效的持續(xù)改進閉環(huán)，真正實現“以學為中心”的課堂教學。

（3）提升研究生基礎科研能力

在不同領域、不同行業(yè)、不同學科實施聯合培養(yǎng)，深化學科知識交叉。改變知識結構，加強應用技能，提升知識使用率，活躍學生學習思路，提升創(chuàng)造力和團隊協作精神。

通過參加各級各類競賽，促進學習有效性的同時加強學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題特別是解決復雜工程問題的工程實踐能力。

傳統的單導師培養(yǎng)制度對研究生綜合實踐能力的培養(yǎng)提高有制約。實施團隊導師的學習指導，導師之可以明確分工，通力合作，事半功倍，同時拓展學生的視野，也可以培養(yǎng)學生之間的團隊合作[8]。

（4）加強研究生科研綜合素質

讓學生及時了解國內外最新最前沿的學術進展，盡可能地為學生提供頂級的學術期刊報告和會議論文、優(yōu)質的在線教育資源和經典課程案例、高水平的基金項作為研究課題，鼓勵師生共同發(fā)表高水平學術論文;邀請相關行業(yè)、專業(yè)的知名專家學者對學生進行深入指導，開闊視野，補充新鮮知識;帶領學生參加學科相關的學術會議和論壇，展示自我，增長學識。