高中化學教學中問題情境創設策略研究

張莉莉

摘 要：化學是一門自然學科，與我們的生活有很大的關聯。化學教學是希望學生能夠將自己所學的知識融入到我們的生活中，將所學習的真實理論應用于實踐。教師在進行化學教學的過程中，需要根據學生以及課堂的真實情況，運用創設問題情境的教學模式，提高教師的教學效率。

關鍵詞：高中化學;創設問題; 策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）24-0099-02

【Abstract】Chemistry is a natural subject，which is closely related to our life. Chemistry teaching is to hope that students can integrate their knowledge into our life and apply the real theory to practice. In the process of chemistry teaching，teachers need to use the teaching mode of creating problem situation according to the real situation of students and the classroom，so as to improve the teaching efficiency of teachers.

【Keywords】Senior high school chemistry;Creating problems;strategy

化學是一門特別注重實踐的學科，這門學科是和我們的生活有著密切的關聯。在學習化學的過程中，學生必須將自己的生活和化學聯系起來，必要的時候還可以借助化學實驗，加深對化學知識的理解。只有在理解的基礎上，才可以將這些知識進行靈活運用。我們國家的教學目標是學生能夠將知識服務于社會，希望學生具有較強的邏輯思維和想象力。這就是為什么高中的化學教師會將生活中的所見所聞融入到教學內容中，這樣才會達到令人滿意的結果。

1.高中化學教學現狀

由于傳統教育意識以及現在的應試教育，在實際的教育過程中，許多教師仍然過于注重片面追求知識的講授，對于學生的發展也是傾向于片面化，忽視學生在學習過程中的感受，包括他們對于學習的態度以及情感的變化，這些使學生感到枯燥，一味被動接受知識的傳輸，這也就是為什么高中化學的教學效果低下。還有些化學教師只注重知識課的教育，而忽視實驗的重要性。在化學教育中，由于受到實驗條件、入學率等諸多因素，許多教師和學生都非常看重課堂教學，而對實驗卻漠不關心教育。很多化學實驗只是用老師的口頭敘述來解釋。這個問題非常嚴重，而口頭表達又間接地讓一些實驗中的現象沒有被表現出來，讓學生觀察到。老師缺乏因材施教的理念，學生缺乏自主學習。多媒體課程的使用，傳統的教育模式逐漸發生了變化，教師的教育觀念也變得薄弱，課堂教學方法相對單一。直接降低了班級的教學效率，不利于提高學生的學習效率和化學教育質量。

2.高中化學教學中問題情境創設的必要性

與初中的這門化學學科進行比較，高中化學課程在難度上面有所加深。但是，對于剛剛進入中學階段的學生來說，他們對化學的認知方面以及理解方面還是停留在初中階段，他們的思維和理解能力都還沒有達到高中生所需要的水平。所以在高中化學教育中，教師需要在以前的課程基礎上，通過多種多樣的教學方式來對學生進行指導，傳授學生在化學學習領域的技能，化學思維與實踐技能。高中化學是為了培養學生的能力，引導他們將這些事實運用到實際操作中。隨著新課程的改革，以及教學目標的不斷改進，教師必須將自己的教學方式進行調整，結合實際情況進行教學。

3.高中化學新課程教學中問題情境創設的方式

（1）培養學生觀察生活的能力，利用身邊的問題創設情境

化學是一門生活學科。在中學化學教育中，利用問題情境的創造來開展教育活動。中學化學教師應引導學生從他們的實際情況出發，運用所學的知識和日常的一些經驗來理解化學。比如說，高中化學教師可以利用生活中的氧化反應來講解鐵和鐵的化合物。在教授這一知識點的時候，教師可以要求學生進行思考這樣的一個問題：在日常生活中，蘋果被削皮之后，放置在空氣中一段時間，然后觀察蘋果的顏色，為什么會有這樣的變化，以及這是怎樣引起的變化。基于學生的好奇心，教師就會開始講解鐵的知識和鐵化合物。通過上述的例子我們可以知道化學知識在我們的生活中是隨處可見的。因此教師在課堂上必須把實際學習內容和現實生活進行相結合，幫助學生提高學習興趣。再比如：教師可以讓學生學習我們國家的優秀文化，包括古代的大師們的創作過程中用到的化學知識。教師可以在多媒體上播放一些陶瓷的真實圖像，然后圍繞畫中的內容進行提問：為什么這些陶瓷歷經千年仍清晰有特色，具有如此高的藝術收藏價值。在這其中涉及哪些化學反應？圍繞教師提出的這些問題，讓學生在學習方面的積極性能夠得到提高，進一步活躍了課堂氣氛，使學生的思維更加有利于化學的學習。對于學生的回答教師可以進行評價，并為學生提供正確的回答，將原理告訴學生。

（2）利用有趣的實驗現象來創設問題情境

高中生總是對外面的新鮮事物充滿好奇感。他們有一種探索未知的精神。同時高中生在他們的學習階段中形成了一套屬于自己的學習方法。根據學生這方面的特點，高中化學教師應該要引導中學生利用已有知識去探索未知。化學這門學科比較注重實踐，又與化學有關的一些知識在現實生活中遇到的機率比較多，但有些知識通過主觀上的想象是很難進行理解的。尤其是高中生，他們對于化學這門學科接觸的時間不是很長，對于很多的化學知識是需要借助一些儀器或者是實驗才能夠真正地理解。因此高中化學教師應開設化學實驗，創設問題情境，通過化學實驗來幫助學生對于化學的學習以及知識的掌握。高中化學教師在進行化學教學的時候可以運用問題創造情景法，可以激發他們對于學習復雜知識的積極性，激發解決問題的熱情。教師可以通過不同的實驗現象設計針對性問題。通過演示，教師可以根據實驗的過程或與這個實驗有關的知識點向學生提問。通過嚴謹、邏輯的一些問題，使學生形成自己的思維。全部化學實驗在實驗步驟和過程中，教師可以根據具體的情況提出具體問題。例如在操作設備時，教師可以詢問學生如何安裝設備才可以讓結果更加準確，該方法體現了哪些學習點，幫助學生理解相互關聯的復雜知識問題。還有就是關于實驗中一些關注的重點，教師應該利用問題來引起他們的注意。這樣學生可以在實驗中獲得更準確的數據。這種提問的形式能有效地幫助學生對于知識的吸收。