幼兒游戲化語(yǔ)言課程教學(xué)的開(kāi)展分析

黃偉

摘 要：幼兒教育目前以游戲教學(xué)為主要的教學(xué)手段，在幼兒游戲化語(yǔ)言課程教學(xué)過(guò)程中，旨在提高幼兒的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。本文試圖研究幼兒游戲化語(yǔ)言課程教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);游戲化語(yǔ)言課程教學(xué);語(yǔ)言課程

【中圖分類(lèi)號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）21-0049-02

【Absrtact】At present，children's education takes game teaching as the main teaching method. In the teaching process of children's game language course，it aims to improve children's language ability and cultivate children's awareness of rules. This paper attempts to study the teaching strategy of children's game language course.

key word：Children's teaching;Game language course teaching;Language curriculum

游戲化語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)能夠鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)基本能力，是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，但是在與游戲教學(xué)融合的過(guò)程中，存在著融入不夠科學(xué)的現(xiàn)象，教師對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠全面，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的備課內(nèi)容不夠充分，致使教學(xué)的效果不佳，在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下需要能夠提高孩子學(xué)習(xí)的自主性，為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的空間，不應(yīng)該過(guò)多壓制孩子的天性，切實(shí)的發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。

1.幼兒游戲化語(yǔ)言課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)幼兒教學(xué)存在著教學(xué)效果不佳、教學(xué)策略單一的現(xiàn)狀，對(duì)于孩子的自主意識(shí)尊重不足，現(xiàn)階段我國(guó)正在進(jìn)行教育改革，一部分教師認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)言教學(xué)的重要性，并且能夠使得游戲教學(xué)融入到語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中來(lái)，但是由于許多教師缺乏對(duì)于游戲化教學(xué)法的全面認(rèn)識(shí)，致使游戲語(yǔ)言教學(xué)缺乏趣味性，未能發(fā)揮游戲教學(xué)的真正作用，教師還需要能夠提高對(duì)于游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

2.幼兒游戲花園課程教學(xué)策略

（1）教師加強(qiáng)對(duì)于游戲教學(xué)法的應(yīng)用是基本內(nèi)容

幼兒教師還需要加強(qiáng)對(duì)于游戲教學(xué)法的認(rèn)識(shí)。游戲教學(xué)法是現(xiàn)代化的教學(xué)方法，能夠遵從孩子的天性。美國(guó)心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過(guò)于孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在興趣，而能夠激發(fā)孩子的內(nèi)在興趣的莫過(guò)于游戲?！边@也反映出了游戲教學(xué)法的重要作用，能夠使孩子在輕松的氛圍中進(jìn)行教育語(yǔ)言?xún)?nèi)容的學(xué)習(xí)，拓展孩子的課外知識(shí)。教師需要將游戲和教學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，有效地提高孩子的注意力，培養(yǎng)孩子的智力。

例如，幼兒教師在進(jìn)行游戲化語(yǔ)文教學(xué)課程時(shí)，還需要首先為孩子營(yíng)造良好的游戲環(huán)境，在講述到認(rèn)識(shí)小動(dòng)物之時(shí)，可以在教室的墻壁上貼上與動(dòng)物有關(guān)的貼紙，增強(qiáng)孩子的熟悉感，為孩子學(xué)習(xí)良好的空間，也可以提前一天讓孩子準(zhǔn)備自己所繪畫(huà)的動(dòng)物，并且在右下角寫(xiě)上動(dòng)物的名字，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)。教師可以對(duì)于孩子的優(yōu)秀作品張貼在教室的黑板墻上，讓孩子相互交流，提高語(yǔ)言教學(xué)的水平，營(yíng)造良好的游戲空間。在正式進(jìn)行認(rèn)識(shí)動(dòng)物游戲化課程教學(xué)之時(shí)，教師可以利用到多媒體PPT展示出動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)孩子說(shuō)出這些圖片的名字，也可以通過(guò)展開(kāi)動(dòng)物名稱(chēng)答題比賽的方式，加強(qiáng)孩子的課堂參與感。教師在PPT上展示出一個(gè)動(dòng)物的名稱(chēng)，孩子舉手搶答，回答正確可以獲得教師的一個(gè)小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。教師以肉眼評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為主，最先舉手搶答的孩子可以獲得答題權(quán)，最后累計(jì)獲得小紅花最高的即為優(yōu)勝的孩子，可以獲得更高的獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)用游戲教學(xué)能夠激發(fā)孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高動(dòng)物知識(shí)講授的效率。在另一方面，教師還可以利用游戲教學(xué)為孩子滲透規(guī)則意識(shí)，開(kāi)展“看標(biāo)志前進(jìn)”的游戲，教師準(zhǔn)備兩個(gè)重點(diǎn)的動(dòng)物圖片，如可以是小牛和小馬。孩子在看到小牛的圖片標(biāo)識(shí)之后向前進(jìn)一步，看到小馬的圖片之后不動(dòng)。也可以將本班孩子分為男生組和女生組。女生在看到小牛的圖片之后向前進(jìn)、男生不動(dòng)。男生在看到小馬的圖片之時(shí)向前進(jìn)、女生不動(dòng)，通過(guò)這樣的方式，讓孩子識(shí)別小牛和小馬，提高游戲教學(xué)的趣味性。教師也可以將小牛和小馬換為小貓和小狗等等其他的動(dòng)物。再比如，也可以適當(dāng)?shù)淖兓螒蛞?guī)則，增強(qiáng)游戲的新鮮感和趣味性。教師在給出小牛的圖片之后，孩子舉手搶答，最先舉手的可以獲得答題權(quán)，如果多名同學(xué)一起舉手，則可以要求同學(xué)一起說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)，回答正確即可前進(jìn)一步，回答錯(cuò)誤后退一步，未舉手的則不動(dòng)，教師設(shè)置一定的距離標(biāo)準(zhǔn)，最先到達(dá)終點(diǎn)的可以獲得勝利。教師對(duì)于獲得勝利的孩子予以一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，通過(guò)鼓勵(lì)教學(xué)的方式樹(shù)立孩子的自信心，提高動(dòng)物知識(shí)教學(xué)的有效性，在游戲教學(xué)過(guò)程中提高語(yǔ)言課程教學(xué)的效率。

（2）促進(jìn)師生互動(dòng)是有力環(huán)節(jié)

教師在進(jìn)行語(yǔ)言課程教學(xué)過(guò)程中，還需要能夠促進(jìn)師生互動(dòng)，引導(dǎo)孩子切實(shí)地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。游戲教學(xué)能夠增強(qiáng)孩子參與的積極性，教師還可以需要站在孩子的角度進(jìn)行游戲的開(kāi)發(fā)。

例如，幼兒存在著對(duì)于游戲規(guī)則理解難度較大的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則設(shè)置提高孩子參與的積極性，比如教師在講授認(rèn)識(shí)人物稱(chēng)謂之時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)師生互動(dòng)。教師的人物身份是教師、孩子的身份是孩子，利用身邊熟悉的空間和環(huán)境能夠增強(qiáng)孩子對(duì)這兩種身份的理解，提高教學(xué)的效率。教師可以引導(dǎo)孩子一名扮演教師，另一名扮演孩子講述某一題目，兩者進(jìn)行對(duì)話。這一過(guò)程體現(xiàn)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠鍛煉孩子的語(yǔ)言組織能力，提高教學(xué)的水平。教師還可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行其他人物身份的情景扮演，例如一名同學(xué)扮演母親，另一名同學(xué)扮演孩子。孩子設(shè)計(jì)的臺(tái)詞一定是與實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密的，例如在進(jìn)行游戲?qū)υ掃^(guò)程中，孩子可能會(huì)設(shè)計(jì)：你最近表現(xiàn)真不錯(cuò)！這一臺(tái)詞，這就體現(xiàn)了教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用到了鼓勵(lì)教學(xué)法，可以看到教學(xué)反饋，教師可以繼續(xù)的使用這一教學(xué)方法。如果孩子在臺(tái)詞設(shè)計(jì)中模仿教師進(jìn)行批評(píng)，則反映了教師在日常的工作過(guò)程中可能對(duì)于孩子進(jìn)行批評(píng)，給孩子帶來(lái)了心理傷害，致使孩子認(rèn)為教師人物身份和批評(píng)聯(lián)系十分緊密。教師還需要在這一教學(xué)反饋中吸取經(jīng)驗(yàn)，能夠改進(jìn)教學(xué)觀念和教學(xué)方法。這也是師生交流的一種方式。幼兒教師需要促進(jìn)孩子之間的交流，使得班級(jí)形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，可以在孩子中成立游戲小組，設(shè)立小組長(zhǎng)，使得教師能夠直接與小組長(zhǎng)進(jìn)行交流，給予孩子適當(dāng)?shù)纳矸輷?dān)當(dāng)，鍛煉孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力，并且能夠?qū)⒁恍┥鐣?huì)身份帶入到幼兒游戲教學(xué)過(guò)程中來(lái)，加強(qiáng)孩子對(duì)于人物稱(chēng)謂的理解，增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言能力。教師設(shè)置游戲小組能夠提高游戲教學(xué)開(kāi)展的效率，同時(shí)孩子與小組長(zhǎng)進(jìn)行直接的交流，可以促進(jìn)孩子之間的溝通，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，提高師生交流的效率。