小學數學教學中有效問題情境的創設研究

李 玲

(四川省劍閣縣垂泉小學校 四川 劍閣 628300)

當前小學的數學教學內容難度越來越高，伴隨著新課標中關于以學生為本的理念的提出，為了能夠提升小學生參與數學課堂的積極性，我們提出了問題建立的教學模式。通過問題的創建能夠更好地激發學生的熱情，更切合小學生認知特點。但是對于問題情境的創建假設使用不當，所達到的效果也不盡相同。為此我們需要探索研究出在數學的教學課堂中更加有效地問題情境辦法，從而提升小學生數學的學習質量。

1.問題情境創設原則

時代在進步，人們的教育觀也不是一成不變的。小學的數學關系到學生之后數學的學習。因此在這一階段就要培養好的學習習慣。該階段掌握知識的高低影響到了今后的數學的能力高低。因此為了能夠讓學生從小學階段就對數學的知識打下較為牢固的基礎。我們需要在課堂中開展問題情境教學。但是情境的建立也需要講求一定的科學性和合理性，只有這樣才能夠真正的發揮問題創建的作用。

1.1 問題情境的創設要具備一定的針對性。在進行問題情境的創建時，咱們要明白我們創設問題的意義，確定好情境建立的目標，明白它在創設中的有效性。在小學的數學知識教授中我們進行問題情境的建立是希望能夠引領學生更主動地去解決數學問題，讓學生更好的掌握數學的內容。因此數學教師在設計問題時，需要從小學生的認知點出發，選擇有特征的問題，讓小學生容易接受。

1.2 問題情境要具有參與性。我們所創設的問題如果想要更好地引起學生的注意，我們需要將問題設置的更加的有趣和新穎，這樣才能夠激發學生參與的熱情。咱們在問題情境創設的數學課堂上要擺脫往常教師教授知識，學生被動學習知識的形式，讓學生成為講堂中的主角，在實踐中去掌握知識。

1.3 問題情境和生活緊密相連。小學生社會的接觸還比較少，所掌握的數學知識還不夠豐富，因此我們所創設出來的問題一定要和身邊的生活相結合，將數學的知識和生活進行結合，一方面讓學生更好的理解數學的知識，另一方面也提升學生利用數學知識解決數學問題的能力。

2.小學數學教學中有效問題情境創設的措施

2.1 建立良好的師生關系，創建有效的問題情境。為了能夠打造高效的數學講堂，我們要促進教師和學生關系的融洽，這是基礎也是關鍵。咱們需要保持講堂充分輕松的氛圍，讓學生主動地參與到數學的學習中來。要想培養師生之間良好的關系，需要教師走入學生的內心，了解學生，和學生建設感情。老師不僅僅要關注學生學習情況，還要了解他們的優勢特點。對于不同的學生采用不同的教學方式，抓住學生的性格特點，平等對待每個學生，尊重他們。那么在課堂中老師才能夠按照學生的特點的不同展開不同的問題的創設。比如我們在學習人教版小學數學五年級下冊分數這部分知識時，我們可以先提問學生生活中哪些事物能夠用分數的概念解釋，引起學生思索，這樣一來激發了學生的熱情，同時讓學生更好的理解分數。

2.2 善于將故事引入到數學的課堂中進行教學。為了更好地吸引學生，故事教學法值得一試，那么我們要善于將一些故事插入到我們的數學知識中。例如我們在學習人教版小學數學三年級上冊長方形和正方形的知識時，講到周長這部分的內容我們就可以編寫一個故事在課堂中引發學生的思考。例如動物王國舉辦跑步比賽，兔子圍繞著邊長為4m的正方形跑了一圈，山羊圍繞著長5m，寬3m的長方形跑了一圈，如果兩個人速度跑的一樣快，設想誰會贏得比賽？大家認為這個比賽是否公正？那么通過這個問題學生會更加主動地去計算兩種圖形的周長，激發學生主動解決問題的欲望，鞏固數學中周長的知識。

2.3 善于結合生活實際，創設有效情境。當前學習側重知識和生活的結合。所以教師要善于鉆研學科知識和生活現象的關系，讓學生能夠學有所用。比如我們在給低年級學生講解人教版數學最基本的加減運算時，我們可以問學生班級中現在有多少學生，如果下課后學生中六個走出班級玩耍，班里還剩下幾個學生？如果現在我們班級中轉來了兩名男同學，那么我們班的男女同學數各是多少。通過這個問題學生會積極的參與計算，在這個過程中讓學生靈活的計算加減運算，鞏固這方面的知識。

3.結束語

總之，問題情境教授法能夠讓學生的積極性和主動性得到激發。培養學生主動地發現問題、思考問題和解決問題的意識能力，鞏固學生學習到的數學知識。