初探高考英語全國卷寫作新題型

楊小慧

摘要：讀后續寫，作為2021高考英語全國卷寫作的新題型，不僅符合新課程標準，而且在教學過程中也可以促進學生綜合語言運用能力的發展。但是，這一新題型不管對學生還是老師，無疑都是全新的挑戰。因此，探討新的讀寫結合的新型教學模式也刻不容緩。本文主要分析縣域普通高中在讀后續寫的課堂教學過程中存在的一些問題，進而對高中英語讀后續寫的課堂教學策略進行簡要闡述。

關鍵詞：高考新題型;讀后續寫;課堂教學策略

讀后續寫是將閱讀和寫作相結合的考查形式，要求學生根據所給情節，在閱讀文章之后結合兩段落開頭語合理銜接，要求學生在通讀文章，深度理解文本的基礎上，對整篇文章進行主題挖掘，細節梳理，情節推敲等，將其發展成與給定材料有邏輯連接，情節結構完整的150詞左右的小短文，綜合考察學生記敘文文體的理解能力，由讀到寫的思維能力，以及記敘文書面表達能力等英語核心能力。分析縣域普通高中在讀后續寫的課堂教學過程中存在的一些問題，進而對高中英語讀后續寫的課堂教學策略進行簡要闡述。

一、讀后續寫的課堂教學過程中存在的問題

面對讀后續寫這一新的寫作題型，學生難免會有畏難焦慮情緒。相對于應用文寫作，以記敘文為基礎的文章續寫既考察學生的閱讀能力，同時也考察學生的邏輯思維和創造寫作能力，這無疑是學生提出了更大的挑戰。在日常的課堂教學實踐中，專門針對讀后續寫的指導課也比較少，學生讀后續寫的熟悉度和操練程度還遠遠不夠，加上學生本身詞匯，詞組，句型等表達欠缺積累，基本句式也存在漏洞，甚至單詞書寫不美觀，卷面不整潔，這些問題都在一定程度上限制了學生讀后續寫的發揮，甚至有些學生無從下手，根本寫不出內容來。

同樣的，對于一線英語教師來說，高考新題型的改變也是一個挑戰。教師應該加大對讀后續寫這一新題型研究，在大量基礎練習的過程中，摸索出自己的經驗方法，不斷歸納總結創新，提升個人寫作基本功，在此基礎上，加強對學生的寫作思路拓展，內容表達能力提升。在這場變革之中，教師與學生，也都要求在這種變革之中不斷地成長與發展。

二、讀后續寫教學的有效策略

（一）讀通故事情節，理出故事脈絡，讀出人物性格，明確故事發展方向

讀后續寫是將閱讀和寫作相結合的考查形式，要求學生在閱讀文章之后結合兩段落開頭語合理銜接，創造故事情節。這就對學生的閱讀質量提出了更高的要求。教師應引導學生找出構成故事脈絡的兩條線索，即情節發展和情感變化。理清情節發展脈絡需要從記敘文的六要素入手，找出短文中的關鍵信息，整合這些要素合理銜接短文。另外，學生在細讀原文的過程中，要注意關注核心人物在故事情節發展過程中所產生的情感及其變化，讀出人物性格，使之變成續寫的線索和依據。只有準確把握情節發展和情感變化這兩條線，才能確保后續故事的完整性，正確性，融洽性。

（二）承接首句，合理構思情節要點，形成段落續寫內容框架，完成續寫初稿

學生在讀懂故事情節和人物性格情感的基礎上，需要緊扣兩段給出的段首句，合理拓展情節，構思要點。其中，可以根據“兩段首句定一框，二框二首正能量”的情節構思方法，即第一段的框架由兩個段落的首句可以確定，第二段的框架由第二段的首句和正能量確定。然后根據生活常識，引導學生對故事中人物的所見、所聞、所思、所說、所做等給每段增加5至8個具體細節（58細節分析法），引導學生根據合理的邏輯，發散思維，構思出段落的情節。教師也可以通過小組討論的方式來對續寫內容進行情節構思。這樣不僅可以培養了學生的合作探究意識，也加強了學生之間的交流，產生思想碰撞，從而挖掘出更多的續寫可能，學生的思維能力也得到了一定的鍛煉。

（三）回讀原文，潤色修改，提升詞匯豐富性、語法正確性、內容思想性

首先，詞匯是構成語言的基本單位，詞匯教學是英語教學的一個重要內容。英語詞匯在英語學習中非常重要，它是衡量英語水平的重要標準之一。對許多高中學生來說，詞匯學習是枯燥乏味的，學起來慢，忘起來卻很快，見效較緩慢。這就要求教師在詞匯教學上應符合學生的記憶規律，把詞匯放在具體的語境當中進行教學，同時要注意趣味性。而語法是語言學習的基礎，語法是起組織作用的規則，語法基礎扎實是我們英語能力提升的必要條件。其次，在語法教學中，教師可以通過類似“化繁為簡”“舉一反三”“在課文中認識語法”等方法進行語法教學。讀后續寫還要求學生運用豐富優美的語言，它包括用詞和句型結構的多樣性和生動性。再者，老師在教學過程中，要多向學生提供和引導優秀字詞句段篇的語料積累，同時培養學生環境、動作、心理、細節等寫作微技能，只有掌握了大量的詞匯以及相關的語法規則，寫作素材和微技能，才能讓學生在寫作過程中不斷提高。

（四）單詞書寫工整，間距規范統一，短文詞數達標，卷面整潔美觀，留下好印象

一篇作文能否獲得高分，固然主要取決于它的思想內容和寫作技巧等內在因素，但它與卷面也有一定關系。因此，老師應該引導學生，在平時的作業練習中，就要養成良好寫字習慣，確保每一個單詞書寫工整，單詞與單詞之間間距要規范統一，不要有過多涂改痕跡，從而保證卷面的整潔美觀。另外，所續寫短文詞數和段落數要符合試題的規定，杜絕拼寫與標點符號的錯誤。

讀后續寫作作為將閱讀和寫作緊密聯系在一起的新高考考察題型，這就要求老師在課堂中跳出傳統的閱讀和寫作的框架，合理利用材料將二者結合起來，充分發揮讀后續寫的優勢，在課堂中多與學生交流溝通，提高學生學習英語的興趣和激情，引導鼓勵學生勤思勤練，逐步幫助學生提高英語的綜合應用水平。

參考文獻：

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