小組教學法在高校田徑教學中的應用探討

摘要：田徑教學在高校教育中引入可以有效地提高學生的身體素養，強健學生的身體體魄，對于學生的個人發展可以起到較高的影響和幫助，本篇文章也將目光集中于田徑教學，分析了小組教學法如何有效的應用高校田徑小學當中，提高高校田徑教學的教學效果。

關鍵詞：田徑教學;高校教育;小組教學法;策略分析

田徑運動的開展對于學生的身體體脂率降低以及身體體魄的提升都可以起到較高的幫助，但是在高校教育當中田徑教學的教學效果一直以來都與預期的目標存在著較大的差距，因為高校和學生對于 田徑運動的給予的重視和關注相對較低，因此在教學展開的過程當中教學效率與預期目標仍舊存在著一定的差距，高?？梢栽谔飶浇虒W展開的過程當中引入小組教學法，通過小組教學法的方式既保證了教育的針對性和科學性，同時也可以有效地提高學生的身體素養，培養學生的運動興趣，相關教師可以從以下幾點著手。

1、科學分組，有效的做出組合

小組教學法想要有效地應用于教學實踐當中，提高教學的實際收益，并且在教學展開的過程當中提升學生的身體體魄，讓學生形成體育運動的習慣和興趣。首先就需要做好合理的小組分配，而想要保證小組分配的科學性和合理性，教師首先需要加強對于學生的了解，知曉學生的能力結構，明確學生的提升空間，進而將學生有效的分層，教師可以在學期教學展開之前利用競賽類項目對學生進行體質測試，了解學生的情況，再根據學生的情況將學生進行有效的分層。

因為每一個學生的個人能力特點和個人的身體素養以及個人的興趣愛好都存在著一定的差異，因此學生的身體素養也會存在著較大的落差，教師可以根據體測結果將學生劃分為a層、b層和c層，然后根據教學需求合理的分層，例如在小組教學布置教學任務的過程當中教師為了強調競爭性可以打亂a層，b層和c層的學生，保證小組與小組之間的綜合實力相當，這樣競爭更加激烈，學生也更愿意參與其中，避免因為身體素養和小組綜合能力的差距，導致了學生參與興趣不斷降低的現象。

再例如在教學展開的過程當中，為了提高學生的自信，教師也可以將a層學生分為一組，b層學生分為一組，c層學生分為一組，根據小組學生的能力特點制定相應的任務完成相應的目標。這也可以讓學生在完成任務的過程當中慢慢的確立起自信，通過合理的教學分組讓學生的運動興趣得到有效提升，進而提高教學效率和教學質量，同時學生興趣的提升也可以進一步延展和拓寬運動的時間和空間，學生在課余時間有愿意自發的進行體育鍛煉，形成良好的體育運動觀念和體育運動習慣。

2、培養學生的合作意識

小組教學最為明顯的一個優勢和特長就在于通過小組教學法的落實可以讓學生的合作意識和合作能力得到有效提升，教師應當在田徑教學展開的過程當中有效地發揮這一優勢和特長，培養學生的合作意識和合作能力。為此教師在教學展開的過程當中就應當打破傳統的單獨練習的習慣和模式，讓學生以小組的形式共同訓練，在訓練的過程當中合理的搭配學員，由能力相對較強且身體素養相對較好的學生帶動能力素養相對較弱的學生，并且通過小組合作的方式，讓學生們將問題內部消化，共同提出自己在訓練過程當中遇到的問題，共同探討出相對應的解決策略，然后再由小組將問題進行有效整合，提出小組的共性問題和小組看來存在疑問的觀點，由教師進行統一指導，這樣做的好處，一方面可以將問題有效地化解，讓每一個學生的問題都得到解決，另外一方面也可以有效地提高教師的課堂效率和課堂質量，將學生在田徑運動過程當中遇到的問題及時的進行解決，幫助學生更快更好的調整自己的運動方式和運動內容，進而不斷提升學生的運動素養。

3、改變溝通模式，創新教學方法

小組教學法在高校田徑教學中應用的頻率是相對較高的，但是就現階段而言高校的田徑教學并沒有取得預期的效果，究其根本原因是因為小組教學法在實踐應用的過程當中流于表面，并沒有從更深層次的角度進行挖掘，在這樣的情況下教師就應當開辟新的教學方法，引入更多的小組活動模式，以小組為單位展開競賽，設置相對應的小組任務，通過教師教學方法的創新，為學生提供更多的合作平臺和合作機會，在合作的過程當中既提高了教學的質量和效益，同時也培養了學生的合作意識，而在實踐教學展開的過程當中教師應當建立更多的溝通渠道，傳統的教學方法中教師與學生之間的溝通是相對較少的，而學生與學生之間的溝通更是少之又少，這也就導致了學生的問題無法得到有效的反饋，而學生存在的缺陷和不足也需要教師自己去觀察和了解，又因為田徑教學大多屬于大班授課的模式，這就導致了很多學生的問題和習慣并沒有得到有效的改進，在這樣的情況下教師可以通過加強教師與學生之間的溝通以及學生與學生之間的溝通，建立多渠道溝通，幫助學生在最短的時間內解決自己在田徑運動過程當中遇到的問題，進而有效地發揮小組教學法的實際效益。

結束語

小組教學法的應用可以讓高校的田徑教學效果得到進一步提升，在教育展開的過程中即提升了學生的綜合運動能力和運動素養，同時也提高了學生的合作意識、協調能力和運動興趣，教師需要根據實踐教學需求合理的調整教學方法，讓小組教學法的應用取得更大的實踐收益，進而實現對于學生更加綜合全面的培育。

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作者簡介：姓名：李梁華，（1963.01-），性別：男，籍貫：江西省南昌市，民族：漢族，最高學歷：碩士研究生，職稱：教授，研究方向：體育教學與訓練。