初中語文現代文閱讀教學策略

張馨予

現代文閱讀是對學生語言綜合實力的多方面考查，是初中語文的重要組成部分。同時，現代文閱讀不僅是學生學習的難點，更是教師教學的重點。教師應當深刻認識現代文閱讀的重要意義，幫助學生制定明確的閱讀目標，采用行之有效的教學策略，引導學生提升現代文閱讀水平，提高學生閱讀能力和語文素養。

1、加強現代文閱讀教學的重要意義

1.1是初中學生認識世界的重要途徑?，F代文閱讀是培養學生語文綜合實力的重要途徑。由于初中生的年齡特點，他們的生活實踐和經歷非常有限。通過對文學作品的閱讀，學生可以獲取更多知識，更加深入地了解社會，使情操得到陶冶，思維得到啟發。

1.2 是提高語文成績的重要途徑。語文的知識面比較廣泛，有很強的開放性和延伸性，現代文閱讀正體現了這些特點。在語文考試中，現代文閱讀占有很重的分量，但是很多學生往往在閱讀理解上失分較多。教師要把現代文閱讀教學作為重點，以提高學生的語文成績。同時，對作品的理解也是提高學生學習能力的一種方法，學生在理解方面越來越強，就意味著學生的分析問題和解決問題以及觀察能力、判斷能力的提高。

1.3 是培養學生高尚情操的重要途徑。新課改實施以來，學生的情感表達成為了教育所關注的問題。在初中語文教學中，作為語文教師，更應該關注學生情感表達能力的培養，使學生形成正確的人生觀和價值觀，養成高尚的品德，形成積極樂觀的情感意識。文學作品中都蘊含著豐富的文化底蘊，學生通過對文學作品的理解和欣賞，肯定會在思想意識上有所進步。因此，作為語文教師，在教學中，要注重學生整體素質的提升，引導學生把握文章的重點和情感，使他們的思維得到開拓，在學到知識的同時，提升整體素質。

2、 堅持閱讀目標的漸進

在閱讀教學中，教師要根據新課改的要求，根據學生的年齡特點和初中語文特點，制定出具有漸進性的閱讀目標，最終達到整體目標的順利完成。這樣的漸進性目標會給學生更多的信心，為實現高效閱讀教學奠定基礎。

2.1 結合初中語文教材制定漸進閱讀總目標。初中階段的語文教材由很多文章組成，但是這些文章并沒有體現漸進性。所以，為了學生能有系統地學習語文，教師要把漸進性閱讀滲透到教學中去，引導學生進行閱讀和學習。首先，語文教師在教學中要充分了解教材的寫作特點，依據學生的年齡特點和已有的閱讀理解水平制定出合理的閱讀目標，然后列出漸進式的教學提綱。并在閱讀教學中真正實現。另外，在漸進性閱讀教學實踐過程中，教師要抓住閱讀的重點，并由淺入深，由少到多，依次進行教學。事實證明，漸進式閱讀教學不能急于求成，要遵循循序漸進的原則。

2.2結合教材單元制定漸進閱讀單元目標。初中語文教材主要是以主題不同來劃分單元，單元之間的銜接性和連貫性不明顯。所以，教師在教學中要注意制定漸進式的閱讀目標。首先教師在制訂閱讀計劃時要考慮到漸進性閱讀的原則，要體現層次性，使學生的能力由小到大，逐漸提高。另外，單元目標分解是漸進式閱讀的重要方法，教師要考慮到每個單元的閱讀特點和教學目的，把閱讀方法的講解、練習與閱讀的基礎知識滲透到單元教學中去。在教學重點、難點時，可以通過學生的討論探究、互動合作等方法完成制定的教學目標。最后，教師要因人而異，關注學困生的發展。漸進性的教學具有很強的銜接性，所以教師要針對不同的情況和水平給予學生幫助，加以輔導，使那些能力較弱的學生也能打下良好的基礎，進而促進漸進式教學目標的有效實現。

2.3 結合文本內容制定漸進閱讀課時目標。在教學中，教師要根據不同的文本制定不同的漸進性教學目標，目標的制定能響著教學的效果。因此，教師要把握好文本的不同特點，制定不同的閱讀目標，重視學生對文章語言特點的理解和感悟，讓他們學會把握作者所要表達的情感。

教師在現代文閱讀教學實踐中要把握閱讀的目標，并把這些目標和學生的閱讀活動相聯系，在教學中應注重學生的自主探討，避免以教師講解為主的傳統教學方式。在漸進式閱讀教學中，教師要引導學生真正體會文章的情感和內涵，利用多種教學方法激發學生閱讀的興趣，提高學生對文章的理解能力，以達到現代文閱讀教學漸進式目標。

3、初中語文教學中的現代文閱讀教學手段分析

3.1 培養學生的閱讀興趣，引導學生進行自主學習。俗話說，興趣是最好的老師，學生往往對自己感興趣的事能更加自主地投入更多的時間去學習研究。因此，在語文教學中，老師的第一個首要任務就是培養學生的閱讀興趣。這就要求老師在教學過程中，充分利用有限的課堂時間，根據教材靈活運用教學方法，豐富學生的課堂學習生活，給學生創造一種豐富、有趣的學習氛圍，激發學生閱讀的興趣，讓學生從心里真正把學習語文當作一件快樂的事，自主地投入到閱讀學習中去。如果學生對閱讀沒有任何興趣可言，那對學習語文就成了敷衍，又何談會有多好的學習效果呢？

3.2培養學生個性化閱讀能力，發散學生的思維能力。即使對于同一個事物或同一件事，每個人的感知與領悟能力都不同，現代文閱讀學習也一樣。學生對學習完同一篇文章后進行分析，每個人的感受與體會是不盡相同的，分析的切入點也可能不一樣。有人以文章中人物的精神思想為切入點進行分析，有人分析文章的語言，有人分析文章標題的內涵，有人分析文章的結構框架……老師就應該為學生提供展示的平臺，讓學生在課堂上自主學習思考，培養學生的個性化閱讀能力，發散學生的思維能力。老師為學生的閱讀學習作一個引導作用。但是，切記個性化閱讀并不只是議僅強調學生對文章的個性理解，一切必須在符合作者所要表達的文章本質涵義的基礎上，如果僅僅是學生對文章的隨意假想，連對文章最基本的共性理解都丟棄了，那這對學生閱讀能力的提高并不會有多大的幫助。

3.3培養學生自主拓展閱讀的意識，提高學生的閱讀能力。閱讀能力的提升是一個漫長積累的過程，課堂教學畢竟是有限的，更多的是需要學生課后的學習。就目前初中學生而言，他們對于文章的鑒賞評價能力還有限，老師可以給學生推薦一些優秀的文章作品，鼓勵學生多閱讀課外書籍，培養學生自主拓展閱讀的意識。課外書籍涵蓋范圍廣，學生的選擇性相對較多，總能找到自己比較感興趣的文章閱讀。長此以往，當學生閱讀的文章積累達到一定的量時，這不僅增長了學生閱讀的知識面，而且學生對文章的理解也會慢慢變得更加深入透徹，甚至會有自己獨有的見解與看法，并且可以準確到位地表達出來，這對于學生的閱讀能力有很大的提高。語文知識內容豐富，知識面廣，具有包容性和開放性。而現代文閱讀無疑是語文知識具體化呈現更學生的重要方式，因此，在任何語文考試中，現代文閱讀都是一個?？汲Ｐ碌目键c。而據調查在近幾年中考中，考生失分最多，敗的最慘的一塊領地，莫過于現代文閱讀這一版塊兒了。

現代文閱讀理解是初中語文教育的重要組成部分，而學生閱讀理解能力的提高是學生學好語文和提高成績的關鍵。所以，在教學中，教師要以學生為主體，自身為主導，根據學生的實際，制定合理的教學方法和目標，不斷學習，不斷探索和實踐，不斷總結和反思，以提高教學質量，適應素質教育下語文教學的新要求。