信息化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉鑾娟

摘要：新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)已經(jīng)備受教育界乃至全社會(huì)廣泛重視和關(guān)注。教師采用新意十足的信息化教學(xué)技術(shù)與策略開(kāi)展小學(xué)科學(xué)各項(xiàng)教學(xué)工作，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，而且能夠全面提升小學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力，構(gòu)建一個(gè)高效科學(xué)課堂。鑒于此，筆者在本文針對(duì)信息化教學(xué)在新時(shí)期小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用路徑與策略進(jìn)行一定研究與分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);小學(xué)科學(xué)教學(xué);創(chuàng)新應(yīng)用策略

引言：

毋庸置疑，21 世紀(jì)堪稱為一個(gè)信息化、智能化的時(shí)代。在各類信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新化發(fā)展的大環(huán)境影響下，諸多優(yōu)質(zhì)信息化的教學(xué)理念以及教學(xué)方式已經(jīng)全面滲透和應(yīng)用到教育領(lǐng)域各個(gè)范疇之內(nèi)，并且深受廣大師生一致認(rèn)可與好評(píng)。新課改不斷深入延展視域下，科學(xué)教師靈活運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)開(kāi)展小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新化教學(xué)已經(jīng)成為一種大勢(shì)所趨。在信息化教學(xué)的影響與渲染下，小學(xué)生能夠不斷提高對(duì)科學(xué)知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)，并且加強(qiáng)“動(dòng)手動(dòng)腦”的綜合實(shí)踐能力，為將來(lái)高階科學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的扎實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

一、教師借助微課教學(xué)法激發(fā)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)熱情與興趣

興趣，對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科來(lái)講，都堪稱為一名最認(rèn)真、最負(fù)責(zé)、最貼心的“好老師”。新課改視域下，小學(xué)科學(xué)教師想要全面應(yīng)用和推廣信息化教學(xué)理念與策略，就必須要以生為本，積極創(chuàng)建一個(gè)高效化的小學(xué)科學(xué)課堂。這就需要教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中能夠迅速集中小學(xué)生注意力，激發(fā)小學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探索欲和求知欲。鑒于此，教師可以利用信息化教學(xué)技術(shù)中極為先進(jìn)的微課教學(xué)法做好課前導(dǎo)入的相關(guān)教學(xué)工作。舉例說(shuō)明，教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下《電和我們的生活》一課的信息化教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以小學(xué)生對(duì)于各類新鮮事物的強(qiáng)烈好奇心為學(xué)生制作一個(gè)微課小視頻，主體內(nèi)容就是：《富蘭克林與電的故事》進(jìn)而讓小學(xué)生對(duì)偉大科學(xué)家富蘭克林敢于探索科學(xué)，不怕困難與挑戰(zhàn)的精神和事跡所吸引與感動(dòng)，通過(guò)微課學(xué)習(xí)，對(duì)本課知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。接下來(lái)，教師正式開(kāi)展本節(jié)課的系統(tǒng)化教學(xué)也必然會(huì)輕車熟路、水到渠成。顯而易見(jiàn)，教師結(jié)合教材內(nèi)容以及微課教學(xué)法這一先進(jìn)信息化教學(xué)模式的輔助，不僅能夠?qū)⒁恍┛茖W(xué)知識(shí)與科普小故事立體化、直觀化展現(xiàn)給學(xué)生，而且能夠讓小學(xué)生逐漸發(fā)自內(nèi)心的喜歡上科學(xué)這門(mén)生動(dòng)、有趣且深?yuàn)W的課程。

二、教師依靠信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生思考

小學(xué)生普遍年齡較小并且對(duì)于各類復(fù)雜化、抽象化的科學(xué)知識(shí)還是缺乏理解能力與認(rèn)知程度。這種教學(xué)情況下，倘若科學(xué)教師仍舊沿用“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)策略與方法，科學(xué)課堂教學(xué)的整個(gè)氛圍必然會(huì)單一、枯燥且乏味。鑒于此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)依靠各類先進(jìn)信息化教學(xué)方法，并且創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題引發(fā)小學(xué)生進(jìn)行深入思考與自主探究，進(jìn)而提升自身科學(xué)綜合素養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)用能力。比如說(shuō)，小學(xué)科學(xué)教師可以與時(shí)俱進(jìn)的運(yùn)用當(dāng)前極為流行的視頻教學(xué)、微課教學(xué)、慕課教學(xué)、電子式交互白板、平板電腦等各種豐富多彩且趣味十足的信息化教學(xué)技術(shù)與多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂學(xué)習(xí)情境和范圍，進(jìn)而讓小學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下全身心投入到“科學(xué)海洋”之中。舉個(gè)例子，教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》一課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教師可以運(yùn)用視頻教學(xué)法來(lái)生動(dòng)化展示本節(jié)課相關(guān)科學(xué)知識(shí)。在視頻內(nèi)容中，多媒體屏幕上會(huì)出現(xiàn)幾種不同物品在不同材質(zhì)平面上運(yùn)動(dòng)的模擬情節(jié)和真實(shí)場(chǎng)景。在每一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)立體化、生動(dòng)化的展示前，多媒體教學(xué)屏幕上也會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)問(wèn)題。例如：同學(xué)們，請(qǐng)猜想一下這些材料在不同平面上會(huì)產(chǎn)生怎樣的運(yùn)動(dòng)情況？同學(xué)們，請(qǐng)思考一下，運(yùn)動(dòng)與摩擦力之間具有怎樣的具體聯(lián)系？等等。隨后，小學(xué)科學(xué)教師可以組織小學(xué)生仔細(xì)觀看小車在砂紙上以及瓷磚上的不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并且結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備所提出的教學(xué)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)本節(jié)課科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。這種信息化教學(xué)模式影響下，小學(xué)生不僅激發(fā)了自身的問(wèn)題意識(shí)與拓展了邏輯思維，而且能夠?qū)σ恍┹^為難以理解和掌握的科學(xué)知識(shí)加深印象與記憶，全面提升自身科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。

三、教師巧妙運(yùn)用信息化教學(xué)夯實(shí)小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

除了上述兩大創(chuàng)新實(shí)踐與應(yīng)用路徑之外，想要讓信息化教學(xué)全面滲透和應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)之中，小學(xué)科學(xué)教師還需要巧妙運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)夯實(shí)小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ_(dá)到“理論結(jié)合實(shí)踐”的最佳教學(xué)成效。舉例說(shuō)明，教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上《溶解》這一單元的科學(xué)知識(shí)教授與講述過(guò)程中，本單元許多科學(xué)知識(shí)需要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生加深理解與掌握。鑒于此，小學(xué)科學(xué)教師可以依靠信息化教學(xué)以及多媒體教學(xué)設(shè)備將各種實(shí)驗(yàn)所需要的器材以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行視頻教學(xué)展示與立體化講解，進(jìn)而讓小學(xué)生能夠?qū)τ诟鞣N實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行充分的了解以及熟練的運(yùn)用。在觀看標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)操作步驟教學(xué)之后，小學(xué)生可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合教師此前的課堂講解以及教學(xué)指導(dǎo)開(kāi)展針對(duì)本單元各類實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作，在積累豐富的科學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，加強(qiáng)師生交流與生生互動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)τ诒締卧南嚓P(guān)科學(xué)知識(shí)擁有一個(gè)多角度、多層次、多途徑的深入學(xué)習(xí)和升華，進(jìn)而為將來(lái)高階科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，新課改視域下，信息化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新化應(yīng)用之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)的為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)化、趣味化、生動(dòng)化的高效科學(xué)課堂。并且真正做到以生為本，利用信息化技術(shù)激發(fā)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，培養(yǎng)小學(xué)生良好的科學(xué)思維與科學(xué)素養(yǎng)，力爭(zhēng)讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳惠芬.談信息化教學(xué)如何走進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂[J].才智，2020（03）：2.

[2]楊永.信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)的運(yùn)用[A].人民教育出版社人教數(shù)字教育研究院.數(shù)字教材·數(shù)字化教學(xué)——第四屆中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)研討會(huì)論文案例集[C].人民教育出版社人教數(shù)字教育研究院：，2019：8.