探究初中歷史信息化教學策略

張柏華

摘要：歷史學科其所有知識點皆來自于真實、可靠的歷史事件，在傳統的課堂中，教師難以有效降低歷史知識學習的難度，使學生容易產生學習抵觸心理。信息化教學則是科技領域和教育領域協同發展的產物，教師應用信息化教學手段，將單調的書本知識以生動的影像形式進行呈現，既可以為學生帶來全新的視覺體驗，還能夠最大程度地活躍教學氛圍，從而促進學生對歷史知識的高效理解吸收。

關鍵詞：農村;信息技術;初中歷史;信息化教學

隨著素質教育的改革發展，逐漸將各種信息技術手段融入課堂教學中，對傳統教學模式進行改善。對于歷史學科來說，屬于一門人文類的學科，作為初中教育體系中的重要構成，對培養學生人文素養以及歷史學科核心價值觀具有重要價值。為了滿足課堂教學的需求，教師應該將信息技術手段應用于課堂教學中，形象生動地將歷史知識呈現出來，并實現教學內容拓展。隨著時代不斷發展，農村歷史教師應該意識到傳統教學模式的弊端，積極利用信息技術改善教學模式，激發學生興趣，并提升教學質量。

一、農村初中歷史信息化教學的作用

信息技術的產生和應用，對各行各業的發展起到良好的推動作用，也為初中歷史教學優化改革提供良好的條件。在農村初中歷史課堂教學中，將信息技術融入其中，與傳統教學模式相對比，具有以下作用。

（一）提升歷史教學的直觀性和生動性

歷史作為一門文科類的學科，在課程教學的過程中比較關注利用生動、直觀的方式開啟學生思維，促使學生在真實、具體的情境中對歷史人物、歷史事件等進行理解和探索。在以往課堂教學中，在情境設置方面存在一定的問題，缺乏直觀性和生動性。而通過信息化教學，能夠借助多媒體教學平臺，為學生構建直觀、生動的教學情境，而且還能將歷史教學內容進行梳理，根據發展態勢像播放視頻一樣呈現在學生的面前，提升教學的直觀性和生動性。

（二）有助于拓寬學生的知識面

農村初中歷史教學中采用信息化教學模式，教師在實際教學過程中應用多媒體技術向學生展現出與教學內容相關的歷史故事視頻和短片等，實現輔助教學，讓學生了解一些課本上沒有的知識，有助于拓寬學生的知識面。

二、初中歷史信息化教學策略

（一）創設情景教學，激發學生學習興趣

由于歷史學科是真實發生過的歷史事件，所以，老師可以利用情景教學模式，來調動學生們的注意力，使學生在老師創設的情景教學中，維持學生注意力的集中。情景教學就是老師利用現代信息技術把歷史課本中抽象化的內容變得生動、形象化，在直觀的沖擊下，調動學生的注意力，優化歷史知識學習效果，從而激發學生學習歷史的興趣。由于歷史教材中描繪的事件過于久遠，單憑傳統的教學方式很難讓學生理解其中的涵義，因此，老師可以借用視頻或者圖像的形式，進行演示，充分調動學生的學習興趣，從而提升歷史教學質量[1]。例如，在講八年級部編版第一單元第1課“鴉片戰爭”時，老師可在備課時利用互聯網查找有關鴉片戰爭的影像，然后下載。授課的時候，利用多媒體進行播放。播放的時候，要求學生認真觀看，使學生在直觀的觀看中感受到身臨其境，產生共鳴。遇到知識點的時候，老師進行講解、引導。等學生觀看完以后，老師進行提問，檢驗學生觀看的成果，從而幫助學生準確地認識、消化歷史知識，激發學生的歷史學習興趣，提高歷史教學質量。

（二）利用信息化技術，拓展歷史知識

歷史教學不能只限于課本上的知識點，為了讓學生在有限的課堂上學習到歷史知識，老師可以利用信息技術拓寬歷史容量，使學生接觸更多的歷史文學，最大限度地掌握歷史知識，從而開闊學生的視野，激發學生探究能力，使學生在探究中不斷地激發自主能動性，幫助學生增強自信心，從而實現歷史與信息技術相結合的教學目的[2]。例如，在講初中歷史部編版《中國共產黨誕生》一課時，老師利用現代信息技術，把我國成立之前的歷史演變進行制作，授課的時候播放。在播放的時候，老師把課堂交給學生，讓學生在觀看的同時進行自主探討，從而使學生在我國歷史演變的視頻中掌握國家是在什么樣的背景下成立的，從而激發學生的愛國主義情懷，幫助學生樹立正確的價值觀念，鼓勵學生珍惜時光，樹立夢想，向著夢想不斷努力，成為一個社會需要的創新人才。

（三）創設實踐活動，培養學生團隊協作能力

在傳統的歷史教學中，主要是老師在臺上講，學生在臺下聽，學生一直處于被動方。隨著新課程的改革，老師也要對傳統教學手法進行改革，以學生為主體，老師為引導體。因此，老師要結合有效的信息化手段創建以學生為主體的教學模式，從而幫助學生在實踐活動中加深歷史知識的印象，同時提高學生與學生之間的團隊協作力，從而達到事半功倍的效果。例如，在講七年級上冊第一單元第3課時《遠古的傳說》一課時，老師把班級學生分為幾個小組，然后讓學生利用課余的時間自主創作。讓小組自己進行選擇傳說故事如：女媧補天、后羿射日、大禹治水、精衛填海等，并進行表演，然后利用信息技術進行拍攝、剪輯。在授課的時候播放，老師進行點評，從而在小組交流中激發學生們的創新精神，幫助學生與學生之間促進情感交流，提高學生人際交流能力的同時，提高學生的參與性，從而提高學生的自我價值觀念。

隨著新課改背景下教育觀的不斷更新改進，對于教學方式和教學手段提出了諸多要求，同時也相應地出現了符合新式教學觀的教學方法。體驗式教學便是其中具有重要意義的教學方式。讓學生在思想政治教師的主導下充分學習相關職業素養和法律知識，并且參與一定的實踐活動，使學生真正在體驗中學習、自主的學習，在體驗感悟中不斷成長。值得注意的是，在職業高中思想政治教師進行體驗式教學時也應該注意其中可以出現的問題，并且根據實際進行因材施教的體驗式教學。

參考文獻：

[1]楊永高.淺談初中歷史信息化教學[J].中學政史地（教學指導），2020（10）：26-27.

[2]張錦春.信息技術背景下初中歷史信息化教學策略探究[J].考試周刊，2020（73）：153-154.

[3]楊國棟.信息化視野下初中歷史教學策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（08）：148.