積極心理學在小學班級管理中的應用分析

彭美玲

摘要：每一個學生在小學時期都處于心智的啟蒙階段，活躍的思維模式以及有限的理解水平，都必然會給班主任的日常管理工作增加一定的阻力，進而影響到整個班級的學習氛圍。為了能夠更好的提升班級管理效果，就需要班主任在日常教學活動中不斷加強對心理學的學習與研究，充分掌握小學生的心理波動，通過對學生適當的鼓勵與贊揚，來構建學生的自信心，讓學生能夠更加熱愛校園生活，同時積極配合各科教師的教學計劃。

關鍵詞：積極心理學;小學班級;管理;運用建議

一、在小學班級管理中運用積極心理學的積極影響分析

1對調節班級氛圍的積極影響

小學生的校園生活，一方面要依靠教師的正確指導來進行常規的學習，另一方面還需要擁有一個積極向上的班級氛圍來培育學生的社交能力和團隊合作意識，讓學生能夠在成長過程中擁有一個健全的人格是在小學教育階段不容忽視的一個重要方面。在日常的班級管理活動中，教師通過合理運用積極心理學，不僅可以結合不同學生的個體差異，為學生樹立明確的學習目標，還可以借助語言鼓勵等形式，讓學生擁有更多的正面情緒，從而構建一個溫馨和諧的班級氛圍。在良好的學習氛圍之中，相信所有學生都能夠利用寶貴的校園時間，更好的投入到學習之中。

2對學生個體成長方面的積極影響

積極心理學能夠充分挖掘出人們體內蘊含的無限潛能，同時還能夠不斷提升人們的精神境界，讓人們的優秀品質得到進一步的完善。因此，在班級管理中合理運用積極心理學，對每一位學生未來的學習和成長都有著非常積極的意義。通過積極心理學的運用，可以讓教師發現每一位學生身上不同于其他學生的閃光之處，同時還可以更好的挖掘出學生自身的潛能和特長，幫助學生更好的發揮出自身的優點，構建完善的自信心，再加上教師從旁正確的引導，能夠使學生再某一知識領域得到更好的發展，為我國培育優秀的人才而奠定良好的根基。

3對調節師生關系方面的積極影響

由于有些教師在課堂上授課時會表現的有些嚴肅，會讓部分小學生產生敬畏的心理，從而導致師生之間產生一種疏離的距離感，這或多或少會對學生的學習效果產生一些負面影響。假如教師能夠靈活的運用積極心理學，將課堂變為與學生之間一種有趣的交流形式，讓學生能夠一方面感受到教師的人格魅力，另一方面又能夠在教師對自身的鼓勵行為中得到自我認可，那么必然會對學生的學習效率產生事半功倍的效果，從而拉近師生之間的距離，讓教師能夠在“亦師亦友”的情感互動中傳授知識，讓學生能夠在毫無壓力的學習狀態實現學習水平的進一步提升。

二、積極心理學在小學班級管理中的運用建議分析

1制定個性化教學方案

首先，教師應該充分尊重學生之間的個體差異，運用積極正面的引導方式，鼓勵并激發學生的發散性思維，讓學生可以養成不斷探索的學習意識，進而實現學生的全面發展。其次，由于每個學生的接受能力和學習能力都是不同的，為了能夠更好的兼顧到每個學生的學習效果，教師就應該結合實際情況，構建出帶有針對性的教學計劃，同時要秉承公平公正的原則，避免過于偏愛某個學生，而讓其他學生受到冷落。最后，教師還可以充分利用課堂教學時間，借助提問的方式來增加與學生之間的互動，活躍課堂氛圍的同時了解到個別學生的學習效果，針對那些課堂上思想不集中或者學習效果不理想的學生，教師應給予更多的關懷與鼓勵，讓學生可以在遇到難題時避免產生逃避心理，而是要積極面對并努力攻克難題。

2注重積極心理暗示的合理運用

在教師運用積極心理學方法時，也應注重對積極心理暗示的合理運用。積極正面的心理暗示可以提升學生的士氣，讓學生更加認可自身的能力，并對學習目標更加明確。由于小學時期的學生心智尚不穩定，極易受到外界的干擾，從而產生負面的心理情緒，這必然會影響到學生的健康成長。因此，教師應該對此引起相應的重視，并合理利用一些教學方法來加強積極心理暗示的效果。比如說，針對那些思維活躍，上課思想不集中的學生而言，教師就可以不斷滲透一些“好學生在上課時都是認真聽講的”語言暗示，讓學生能夠自發的約束自身的行為，從而改善不認真聽講的惡習，在上課時候可以專心認真的聽取教師的教學內容。在長期滲透的過程中，學生會不自覺的嚴格要求自己，并對學習產生興趣，從而實現學習效率的顯著提升，在成績逐步提升的過程中，學生會在教師和家長的肯定之中更加認可自身，提升自身的自信心，從而獲得良好的發展，使積極心理學的重要價值得以充分發揮。

結束語：

簡而言之，針對小學生的成長特點分析來看，在小學課堂上合理運用積極心理學，對提升教師的班級管理水平有著非常重要的意義。一方面，通過積極心理學的靈活運用，可以為小學生構建一個積極正面的學習氛圍，這是提升學生學習品質的關鍵所在，另一方面，教師正確適宜的表揚和鼓勵行為，還可以為小學生樹立完善的自信心，激發小學生的學習熱情，讓小學生能夠自發的產生學習興趣，從而更好的投入到日常學習之中。

參考文獻：

[1]辛學偉.積極心理學在小學班級管理中的有效運用[J].林區教學，2021（06）：101-103.

[2]龐玉婷.探究積極心理學在小學班級管理中的應用[J].當代家庭教育，2020（23）：31-32.

[3]于軍華.積極心理學在小學班級管理中的應用探究[J].智力，2020（14）：184-185.