挖掘多元美育資源 發展幼兒的審美智慧

孔繁萍

美育在幼兒園教育活動中對幼兒的智力發展、人格發展都有著不可忽視的作用，是幼兒全面發展的重要組成部分?！队變簣@教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）藝術領域的“內容與要求”部分指出，幼兒園應“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣?！币虼?，幼兒園應抓住幼兒的審美敏感期，借助各種美育資源以拓展幼兒的視野，培養他們的表現美、創造美的情趣。《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）藝術領域的導言中強調指出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美?！庇纱宋覀冋J為，幼兒園的美術活動必須十分注重呵護幼兒的自主性意識，充分引發其審美興趣和注重發展其審美智慧。我園教師從充分挖掘多元的美育資源，積極探索開展幼兒審美實踐活動、發展幼兒審美智慧的方法和途徑，并構建具有園本特色的美育課程三方面著手。

（一）呵護幼兒的審美興趣、審美基礎和經驗，充分挖掘適宜的多元美育資源

《綱要》藝術領域的教育“內容與要求”部分指出：幼兒園應“在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養?！蔽覀儚挠變旱膶徝琅d趣和年齡特點出發，通過多種途徑，來挖掘和篩選適合幼兒的多元美育資源，從而使幼兒獲得審美經驗，培養幼兒的審美情趣。

1.通過多種途徑，廣泛了解、收集地域文化中可利用的多元美育資源

每個地方，都有其特定的地域歷史文化，我園所處的吳門橋街道便是如此。吳門橋所處的南門、盤門至胥門地區是個狹長形的運河走廊式風光帶。這里有著名的盤門三景，有形態各異的廊橋人民橋、蟠龍橋景觀;在圍城河里大小不一的旅游觀光船來往馳行，每年國際旅游節舉辦時世界各國的花船各展風采……由于旅游業的帶動，第一絲廠成了蘇州旅游業的名片，加上這里新開的商鋪林立，吳地的文化味尤為厚重。這些都是我園得天獨厚可利用的地域文化美育資源。我們通過主題活動、參觀、社會實踐活動、遠足和利用家長資源等途徑，充分挖掘和利用本園周邊這些地域美育素材，將地域文化中的美術元素提煉出來，整合到幼兒美術活動中去，使孩子們在繼承傳統文化的同時又提高了美術素養。

2.從幼兒的審美愛好、基礎出發，篩選適合幼兒發展需要的美育資源

在建構美育資源之初，我們的教師雖然能關注幼兒的需要，整體觀念的建構和教學行為有了一定的轉變，但在不同的資源更適宜哪個年齡階段的幼兒、同一教育資源不同年齡段幼兒中如何開展存在困惑。因此，我們對美育資源內容進行了進一步的梳理，轉變以教師為主導選擇內容的觀念，做到關注從幼兒的審美興趣、基礎出發，選擇本年齡段適合的美育資源內容。例如：主題活動“慶祝國慶節”，是每年都會開展的活動，每個幼兒都能親身感受其濃濃的節日氛圍，所以我們就針對三個年齡段不同的年齡特點來篩選出不同形式的“慶祝國慶”活動，小班年段開展“祖國媽媽我愛你”主題活動，選擇手指點畫《美麗的煙花》、撕貼《漂亮的氣球》等參與國慶活動，感受國慶歡樂的情景;中班年段開展“祖國媽媽，生日快樂”活動，選擇泥塑《蛋糕》、裝飾畫《一束花》，了解國慶節的來歷，以自己喜歡的方式為祖國媽媽慶祝生日;大班年段開展“我愛您，中國”主題活動，選擇手工制作《五星紅旗》、剪貼畫《少數民族》、繪畫《天安門》活動讓幼兒激發了自豪感和熱愛之情。而同一年段每個班之間也根據本班幼兒的審美愛好和美術基礎加以調整。這樣的篩選空間符合幼兒的認知特點，能激發幼兒審美的興趣， 培養了幼兒的審美情趣。

（二）在賞美、創美實踐活動中，發展幼兒審美情趣，提高幼兒創造性表現力

《綱要》藝術領域的教育“指導要點”強調指出：“幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂?！蔽覀兺ㄟ^利用挖掘到的美育資源來創設環境、從幼兒的生活經驗出發選擇題材、開展多種手法的美育活動、給予恰當的評價四個方面來發展幼兒的審美情趣和提高幼兒的創造力。

1.創設多彩賞美環境，萌發幼兒審美興趣

《綱要》中明確指出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用，有效地促進幼兒發展?！蔽覀兝猛诰虻降拿烙Y源，創設了富有濃厚藝術特色的能夠啟迪幼兒視覺空間想象力的環境，我們采用幼兒作品布置園所大環境，激發幼兒美術創作的信心。我們充分利用幼兒園的前后兩幢樓的樓梯道、走廊等公共空間，創設了富有多元化美術元素的賞美環境。如：在樓梯道，呈現了各年齡段幼兒創作的美工作品如：樹葉貼畫、印染、創意紙袋裝飾、草帽畫、剪貼畫、水粉畫等;在幼兒園走廊里制作粉墻黛瓦的屋頂，粘帖各種鏤空圖案的窗棱將幼兒的“我眼中的家鄉”作品展示其中，懸掛上色彩濃烈的各種京劇臉譜，吊上造型雅致的青花瓷紙盤;，在走廊的大塊墻面上打造具有園本特色的“吳門印象一條街”，如：雄偉的水陸城門、橫跨運河的“吳門橋”、臨流照影的“瑞光塔”等等。這種用幼兒的不同形式的多元美術作品建構出的美術環境，即增強幼兒的自信心及成就感，又有效的萌發了幼兒美術創作的審美興趣。除此，在幼兒美術工作室內，我們還將國內外美術大師的作品進行展示，如：梵高的《向日葵》;賽尚的《廚房的桌子》;徐悲鴻的《奔馬圖》;齊白石的《蝦》等等，請幼兒欣賞，并引導幼兒體會大師在作畫中的大膽用色、抽象表現以及創意等，然后開展多樣性的創作活動。將國內外美術大師的經典作品引入幼兒環境中，提升幼兒審美能力和萌發幼兒審美興趣。

2.題材源于幼兒生活，激活幼兒創美想象

《指南》藝術領域要求：“根據幼兒的生活經驗，與幼兒共同確定藝術表達表現的主題，引導幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術表現?！彼鼏l我們在選擇幼兒美術活動的內容時，要考慮是否貼近幼兒的生活、符合幼兒的興趣愛好。幼兒對其是否有感性經驗，或是否有可能獲得直接經驗等。例如：突然下雨了，孩子的注意力集中在窗外，我們把握這一興趣熱點，有意識地引導他們觀察雨中的情景。匆匆趕路的行人、色彩鮮艷的雨具、淋著雨水的植物占據了他們的視線，使他們產生愉悅的情感體驗。帶著愉快的心情和觀察積累的認知經驗，才能投入到繪畫活動“下雨的時候”中去。在課題研究中，還搜集了各種各樣生活中幼兒常見的物品，引導幼兒用它們進行美術創作活動。如：幼兒運用多種顏料在大樹墩上進行撞色拼搭畫;在長短、彎度不同的水管上進行長長的畫、彎彎的畫創作;自己扎風箏，并進行裝飾;用紐扣、毛線、吸管、碟片、超市物品價格簽等進行拼貼組畫……多種元素，各種形式的美術創作，引導幼兒了解美術活動的多樣性及生活化，從而確信：美——無所不在。

3.借鑒多種技能手法，提高幼兒表現能力

本著以發展幼兒審美智慧為切入點，從幼兒的生活經驗出發，在一邊探討一邊嘗試的過程中，我們在美工活動的材料上和表現手法進行了新的突破，開展了豐富多樣的美育活動，來提高幼兒的表現能力。如吹畫《小樹林》是讓幼兒掌握用嘴巴吹畫的技能，來提高幼兒對繪畫活動的興趣，以激發孩子們的想象力、創造力。線描畫《青花瓷盤》從青花瓷盤入手，通過欣賞傳統青花瓷盤，以觀察交流為基礎，通過提問、討論，引導幼兒認識青花瓷，了解其特點，營造出一種藝術氛圍。再通過引導幼兒以線描裝飾畫的表現手法，在白色紙盤上裝飾青花圖案，繪制具有民間工藝特色的青花瓷，從中感受青花瓷盤獨特的簡約之美，并激發幼兒對傳統民間藝術的熱愛之情。手工制作《紙盤蛇》主要是以折紙為主，另外用剪、貼，畫多種形式進行制作紙盤蛇 ，激發幼兒折紙的欲望，紙盤蛇深深吸引孩子的眼球，促進幼兒思維的發展，提高幼兒的動手動腦的能力。 剪貼畫活動《美麗的海底世界》，活動內容源于生活中幼兒感興趣的事物，讓幼兒嘗試用運用對折剪、鏤空剪的方法剪貼魚，使孩子感到其樂無窮，還培養了孩子的動手能力和審美情趣。在這些活動中，幼兒自始至終都表現得積極投入、興趣濃厚，在輕松愉快的制作過程中，孩子們享受的是活動的過程，得到的是技能的提高，體驗的是成功的喜悅！

4.恰當評價積極引導，提升幼兒審美智慧

《綱要》中要求我們教師要“以發展的眼光看待幼兒，既要了解現有水平，更要關注其發展的速度、特點和傾向等。”在具體評價時，教師們都用“贊賞”的眼光和語言評價有特點的美術作品：“哎呀！我發現XX的畫顏色用得真熱鬧，我看了以后都想去游戲了！”“XX的畫讓我想起了草原。”“今天XX的畫得真快呀！”另外，教師們試著學會走進孩子的內心，注意用心地去傾聽孩子們對作品的解釋，獲得對童心的真正解讀，尊重幼兒獨特的感受，多給予鼓勵，表揚。如在大班美術活動“海洋里的魚”中，教師運用美妙的音樂讓幼兒感受高低起伏的旋律變化，節奏的舒緩急促變化，把幼兒帶入一種美妙的音樂海洋世界境界，再啟發幼兒展開想象，運用畫筆準確表達出聽音樂后的獨特感受，最后請孩子講講為什么這樣畫，講出自己內心的感受。在評價中采取幼兒自評——同伴互評——老師評價，這樣，變“補短”評價為“揚長”評價，以“揚長”促“補短”的評價方式促進孩子參加美育活動的積極性，同時激發幼兒的創新愿望，注重幼兒個性的發展，提升了幼兒審美智慧。

（三）積極利用美育課程積淀，嘗試構建園本美育課程，發展幼兒的審美智慧

通過四年多的研究，我們力求構建符合幼兒核心素養要求、有利于幼兒身心發展的園本美育課程。在研究中，我們根據幼兒身心發展的規律和需要，并結合幼兒美術教學設計和創美活動方案，進行資源整合，逐步構建成具有園本特色的美育課程，從而有效地為教師實施美育教學提供有力的抓手，也為促進幼兒審美智慧的發展提供豐富的營養來源。

1.注重結合審美教學活動，選擇園本美育課程內容

我們將挖掘的多元美育資源與教師的教學活動設計有機結合起來，體現在園本美育課程的藍本之中，從而有效地為教師實施美育教學提供有力的抓手，也可為促進幼兒審美智慧的發展提供豐富的營養來源。例如：活動《水八仙》，水八仙是蘇南地區的傳統食物，又稱水八鮮，大多在秋天上市。在蘇州民間有著很出名的“雞頭米”，通過視頻資料的觀看，讓孩子們了解雞頭米的生長過程與如何制作，也讓孩子品嘗雞頭米;于是有了泥工活動《一碗雞頭米》。初秋時節，白嫩嫩的藕被挖出來滿城叫賣，于是，人們的餐桌上就多了糖醋藕片、炒藕絲、藕粉圓子、桂花糖藕等美食。 為了讓孩子更深的了解藕，感受蘇州水八仙特色，有了拓印畫：《藕花朵朵開》初步嘗試用藕切面拓印畫不同造型的花，并感受拓印的樂趣，激發孩子熱愛自己家鄉。還生成了線描畫《水半仙》，通過對水八仙的裝飾，更深入了解本土文化。

2.關注幼兒年齡特點差異，完善園本美育課程體系

教師根據本班幼兒的興趣、能力和水平，選擇具有特色的、適合孩子并蘊含教育功能的資源教育內容，生成主題活動，來完善園本美育課程。如在進行主題活動“我的家鄉”中，我們發動家長帶孩子來到山塘街，參觀土特產商店、特色小吃攤。通過參觀訪問，孩子知道了蘇州有著名的采之齋、稻香村、太湖珍珠店等特產商店，還有美麗的絲綢、扇子，通過實地參觀，真正知道了蘇州的特產?；氐接變簣@我們專門進行了相關的的主題活動，讓幼兒自己收集有關的資料，了解一些特產的制作過程，小班孩子利用黏土自己動手搓搓小圓子、做做糖葫蘆;中班孩子在美術活動中制作采芝齋的粽子糖、豆腐干、黃天源的糕點等;大班孩子制作旗袍、畫一畫各種扇子、做一做漂亮的珍珠項鏈。通過這些活動，不僅讓幼兒了解了地方特產，知道特產制作的過程，同時也激發了幼兒熱愛家鄉文化，熱愛勞動人民的情感。

兒童具有極大的潛力，只要解放他們，充分激發他們喜歡、樂于參與美術活動的積極性、主動性，他們就能憑著直覺像大師那樣作畫。在本課題的研究中，我們便是抓住了幼兒這一特點，展開豐富多彩的多元化美術活動，為幼兒創設了一個輕松、愉快的創作環境，使幼兒喜歡參與美育活動，讓幼兒由淺入深的感受，從而形成深刻的審美體驗。挖掘幼兒潛能，滿足他們自我創造的愿望，想象力創造力都得到了淋漓盡致的發揮，幼兒由衷體驗到自由表達與創造的樂趣。