“體育＋”背景下陜西省高校體育專業(yè)“大創(chuàng)計劃”實施現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究
——以陜南地區(qū)高校為例

吉 麗，陳國文，王 娟

作者單位：1.江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214153

Jiangsu Vocational College of Information Technology，Wuxi 214153，Jiangsu，China.

2.江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，江蘇 無錫 214153

3.宿遷中學(xué)體育教研室，江蘇 宿遷 223800

前言

黨的十八大以來，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題得到了黨和國家的高度重視，國務(wù)院辦公廳于2015年5月頒布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，同年6月頒布了《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干措施的意見》，接連頒布的這兩個文件中明確提出：“推進大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，是培育和催生經(jīng)濟社會發(fā)展動力的必然選擇，是擴大就業(yè)、實現(xiàn)富民之道的根本措施，是培育和催生經(jīng)濟社會發(fā)展新動力的必然選擇，是激發(fā)全社會創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力的有效途徑”［1］。

張澤云、顧井清、李靜在2016年指出，隨著國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持力度的加大，創(chuàng)業(yè)變得更為容易，由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動在我國起步較晚，創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策還未完善導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者對相關(guān)扶持政策的不夠了解，同時也因為自身缺乏社會經(jīng)驗和管理經(jīng)驗以及自身的不自信等原因，致使目前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀［7］。許朝陽等人在研究中指出體育院校在創(chuàng)業(yè)教育方面存在的問題主要有：（1）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識存在偏差，（2）理論教學(xué)與實訓(xùn)、實踐的機制匱乏，（3）管理制度和專業(yè)師資隊伍不健全［11］。體育專業(yè)的大學(xué)生相較于其他專業(yè)的大學(xué)生而言，擁有著更為頑強的意志、獨立意識、過人的膽識、團結(jié)協(xié)作能力和體育專業(yè)優(yōu)勢，這在當(dāng)前國家對體育事業(yè)越來越重視的情況下，體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是非常符合創(chuàng)業(yè)市場需求的［5］。所以體育專業(yè)的大學(xué)生肩負著體育方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)，為了拓展高校體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)空間，高校必須要與時俱進，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力激勵學(xué)生參與大創(chuàng)活動，從而為我國體育事業(yè)錦上添花。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

陜南地區(qū)的在校大學(xué)生，以安康學(xué)院和陜西理工學(xué)院2所高校的在校學(xué)生。

表1 調(diào)查對象

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過不斷地查閱學(xué)校圖書館的現(xiàn)有資源及中國知網(wǎng)，廣泛查閱關(guān)于高等院校實施“大創(chuàng)計劃”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升路徑、體育課程改革等方面的書籍、期刊等文獻資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法

采用隨機抽樣的方法抽取近5年陜南地區(qū)高校體育專業(yè)“大創(chuàng)計劃”項目實際學(xué)生參與情況為調(diào)查對象。發(fā)放調(diào)查問卷200份，收回200份，其中有效問卷194份。

1.2.3 實地訪談法

根據(jù)研究課題及調(diào)查問卷擬定訪談提綱和問題，在問卷調(diào)查的同時，隨機地對調(diào)查對象進行訪談。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

將回收后的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進行有效性檢查，對明顯錯填及誤填、不符合要求的數(shù)據(jù)進行剔除；運用SPSS軟件對所獲得的有效數(shù)據(jù)進行分類統(tǒng)計處理和分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 兩校體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認知現(xiàn)狀

2.1.1 對大創(chuàng)的了解程度

如圖1，大學(xué)生對大創(chuàng)了解程度的結(jié)果顯示：18%的調(diào)查對象表示對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不了解，這類對象對大創(chuàng)的相關(guān)信息幾乎不了解，也不太關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息；61.9%的調(diào)查對象表示經(jīng)常性的接觸大創(chuàng)的相關(guān)信息，但是僅限于了解并沒有親身參與大創(chuàng)實踐，更談不上投入大創(chuàng)活動，因此他們對大創(chuàng)的了解程度也極為有限；16%的調(diào)查對象表示對于大創(chuàng)活動有了解，但僅限于一定程度，還不夠深入；對大創(chuàng)活動有較為深刻認識的體育類大學(xué)生，相對于調(diào)查整體而言只占4.1%的比例。

圖1 對大創(chuàng)的了解程度

在調(diào)查體育專業(yè)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)理解的調(diào)查結(jié)果如圖2：46.8%的調(diào)查對象認為創(chuàng)業(yè)就是開創(chuàng)一份事業(yè)；21.6%的調(diào)查對象認為創(chuàng)業(yè)是開公司；21.5%的調(diào)查對象認為創(chuàng)業(yè)即是實現(xiàn)理想的方法；僅有10.1%的調(diào)查對象選擇了“其它”選項。

圖2 對創(chuàng)業(yè)的理解

2.2 兩校體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育情況

2.2.1 創(chuàng)業(yè)知識獲取方式

現(xiàn)階段的體育專業(yè)大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)知識和技能的獲取途徑而言，并沒能以最好的方式獲取此類知識，調(diào)查結(jié)果顯示如圖3，課堂學(xué)習(xí)和媒介傳播是大學(xué)生獲取大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識主要方式，分別有36.8%和27.4%；獲取大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的途徑主要是通過家庭氛圍和同學(xué)朋友的交流而獲得的分別有14.3%和13.7%；；僅有5.1%的學(xué)生是通過自己在學(xué)習(xí)實踐中獲取的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識；還有2.7%的同學(xué)是通過其他方式了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識的。由于我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，一系列相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育體系還沒有形成，所以目前在校大學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的獲取的主要途徑是學(xué)校課堂學(xué)習(xí)，媒介傳播和家庭氛圍以及同學(xué)朋友間交流探討。

圖3 大創(chuàng)知識獲取方式

2.2.2 學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的有效性

在對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的有效性調(diào)查結(jié)果顯示如表2：學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒有起到應(yīng)有的促進效果。其中有32人認為學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒效果，占總調(diào)查對象的16.5%；有84人認為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本沒效果，占總調(diào)查對象的43.3%；只有少部分同學(xué)認為有效果，其中有55人認為有一點效果，占總調(diào)查對象的28.4%；而只有23人認為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有效果，僅占總調(diào)查對象的11.9%。

表2 學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的有效性調(diào)查

2.3 影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素

圖4 影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素

在影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素的調(diào)查結(jié)果顯示：影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前三個因素分別是創(chuàng)業(yè)資金（56.7%）、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險（52.4%）和大學(xué)生的專業(yè)專項能力（43.6）；其次是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺（39.1%）和大學(xué)生的時間精力（37.3%）。從實地訪談中得知：由于大學(xué)生是社會中一個特殊群體，沒有收入，沒有足夠的創(chuàng)業(yè)資金，只能靠父母資助或者親朋資助，大部分家庭都不是特別富裕，所以他們很多人因擔(dān)心承擔(dān)不起創(chuàng)業(yè)失敗的后果而放棄創(chuàng)業(yè)；也有部分人認為自己的專業(yè)能力不夠強，交際圈不夠廣，沒有創(chuàng)業(yè)所需要的平臺；還有部分人認為大學(xué)生在校期間就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識，時間和精力不允許他們再考慮創(chuàng)業(yè)的事情。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 陜南體育專業(yè)大學(xué)生對大創(chuàng)的了解程度不夠

陜南體育專業(yè)大學(xué)生對大創(chuàng)的了解程度不夠深入，他們對大創(chuàng)的了解和對創(chuàng)業(yè)的理解多是僅僅停留在字面意思。

3.1.2 陜南體育專業(yè)大學(xué)生對大創(chuàng)的態(tài)度沒有特別積極的表現(xiàn)

陜南體育專業(yè)的多數(shù)大學(xué)生對大創(chuàng)持觀望態(tài)度，雖然支持的人多，但是付出行動積極創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生少之又少。

3.1.3 大學(xué)生對大創(chuàng)知識的獲取方式單一

陜南體育專業(yè)大學(xué)生獲取大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的方式偏理論化，缺少實踐知識，缺少在實踐中獲取創(chuàng)業(yè)知識的機會。

3.1.4 創(chuàng)業(yè)教育方式存在問題

陜南體育專業(yè)大學(xué)生不太接受的他們現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育方式，傳統(tǒng)偏理論，不夠新穎，不能與實踐相結(jié)合。

3.2 建議

3.2.1 加強創(chuàng)業(yè)教育課堂指導(dǎo)

在“體育＋”背景下，要想提高體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校應(yīng)該制訂出符合自己學(xué)校特色的體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并且貫穿到課堂里。同時呢對體育老師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力進行崗前培訓(xùn)，好老師才能通過課堂教學(xué)激發(fā)出大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。

3.2.2 積極營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍

鼓勵大學(xué)生在校期間進行創(chuàng)業(yè)，高校有關(guān)部門必須積極營造好校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。多辦些有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳活動，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。

3.2.3 加強各平臺相互交流合作

高校體育專業(yè)大學(xué)生“體育＋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，既要相互學(xué)習(xí)交流，還要敢于理論聯(lián)系實踐。相互交流可以是同學(xué)之間，學(xué)校之間，也可以通過搭建平臺和西方高校之間形成交流合作，拓寬大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路，促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不斷向前發(fā)展。