育人為本守初心 實踐為基創未來

陶樂昕

從一名普通的教育工作者轉型來到人大工作后，時不時還會收到曾經教過的學生、談過的家長、共事過的工作伙伴們發來的訊息，或問候、或談心、或探討，雖然難得碰面，但一旦和他們聊起有關教育的話題，依然讓我仿佛置身校園。交談中，大家對高質量教育的期待、對個性化學習資源的追求、對更具溫度的教育服務的期盼毋庸贅敘。雖然教育方法和理念上會有不同的認知，但在育人的根本目標上，大家有著一致的觀點——“立德樹人”。

“幼有善育、學有優教”，培養孩子形成健全而優秀的人格，成為一名成熟的“社會人”，有擔當有責任，以積極樂觀的心態去贏得未來的生活，造福國家社會，這是理想中的優質教育。成績是一個階段性的教育成果，而最終的教育進程都會落腳在“人”這個最基本的社會組成元素上，建立學校、家庭、社會協同聯動的育人體系尤為重要，用良性互動營造有利于學生健康成長的環境氛圍，用科學的教育觀、成才觀呵護學生的心靈世界。孩子的情緒管理成為現代家庭中的“老大難”問題，這并非壞事，而是“隱藏的角落”終于被發現了。調適情緒、抗壓承挫、適應環境是這個時代的學生更需要被增強的能力，學校教育層面更要提供相應的高質量教育服務，匹配新時代的新需求。老生常談的“因材施教”除了學科成績這一單向維度，還需要擴容到學生發展的全周期，將學生心理健康、學生生涯規劃納入其中，讓學生由內在潛質出發，走向各自的成材之路。

至于是教導孩子們成“材”還是成“才”，教師又該如何傳道授業解惑？剛從事教師工作時，我就對自己提過這個問題，但最終被孩子們解答了。“行是知之始，知是行之成”，在一次高中歷史課堂上，我找來了甲骨文拓片。學生們閱讀拓片中的甲骨文，一手實物史料與商王“盤庚遷都”的故事交相輝映，我后來還帶領他們一同去鑒賞了商晚期殷墟遺址的部分文物。畢業后，學生們在短信中告訴我，生動的實踐性課堂開啟了他們對于人文社科的憧憬與熱愛，讓他們在求知的道路上能永葆探索的初心。“授人以魚，不如授人以漁。”孩子們求索知識的路徑在某個瞬間被點燃，熠熠生輝地照耀著他們前行的路。

在來到人大工作后，我對于教育領域的思考逐漸轉換了一個新的維度，從更全面的視角上對上海經濟社會發展、推動完善教育領域地方性法規體系、深化教育領域“放管服”改革、教育資源合理配置等更多方向開展探索。上海在新一輪科技革命中面臨實現重大突破的窗口期，5G、人工智能、大數據等新一代信息技術正在加速滲透到各個領域，在教育界掀起了一場變革浪潮，教育評價模式、傳統教育邊界、教學組織形式、知識獲取方式、教師角色定位等正迅速變化。社會經濟發展對高素質創新型人才的需求更加多元，對高校支撐創新策源、促進技術進步的需要也更加迫切。上海教育發展在適應科技革命和產業變革中正發生著日新月異的變化。

尤其在籌辦2020年“產教深度融合發展專題”的“上海人大代表論壇”時，我對未來教育發展新風向有了期待，論壇再次激發了我對當代教育現狀的思考。當前對“產教融合”的認識大多停留在職業教育上，應用研究型和學術研究型高校鮮有人關注，社會共識度不高，而產業需求側和人才供給側匹配度亟需增強。因此，優化上海人才結構、服務實體經濟發展、建設校企共建共享的融合實訓基地尤為迫切，要鼓勵以“引企駐校” “引校進企”進行雙向互通，建設具有真實場景的生產性實訓基地。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，讓學科專業知識充分地拓展到工作實踐中去，逐步讓教育成為產業升級進步的策源之地。

一流城市要有一流治理，一流教育成就一流城市發展。上海的教育要充分發揮教育改革開放排頭兵的先行優勢，形成全社會關心教育、支持教育的濃厚氛圍;樹人育人更要從家庭到學校、從政府到社會齊心協力、相向而行，實現“知行合一”，貢獻更多教育治理體系中的中國智慧、上海方案。

（作者單位：上海市人大常委會培訓中心）