教育觀察： 漫談“限游”和“雙減”

張勤堅

江蘇省太倉市實驗小學

tczqj@163.com

8月30日，國家新聞出版署印發的《關于進一步嚴格管理切實防止未成年人沉迷網絡游戲的通知》規定，所有網絡游戲企業僅可在周五、周六、周日和法定節假日的20時至21時向未成年人提供1小時服務，其他時間一律不得向未成年人提供網絡游戲服務。

9月4日（周六）晚，某熱門游戲網站“崩了”的新聞便上了頭條，首日閱讀量便超過了7個億。奇了怪了，怎么就把游戲服務器給限“崩潰”了呢？有網友推測，說是憋了一周的娃娃們短時間內一窩蜂涌入，然后服務器便沒法為大家服務了。

貌似很有道理，但仔細想想又一臉疑惑，這8.30出臺的政策，到9.03才幾天時間，難道長達2個月的暑假，學生黨居然還沒玩夠？若真是這樣，那就不是限游一周“憋得慌”，而是一天不游就“憋得慌”了。我個人的看法，或者歸因于恐慌性“惜時”（從經驗主義出發，孩子們是不會輕易浪費哪怕一分鐘游戲時間的）導致游服崩潰更合理一些。

我對游戲的感知基本處于Windows自帶的“撲克接龍”水平，因此對游戲上癮的危害性沒有多少感性認知，對于新規之“禁游”，只是憑直覺認為必須“點一百個贊”。同時，也確實有那么一點點小的杞憂：游服“崩潰”的真正原因，也許就在于防沉迷新規從客觀上“恩準”了孩子們一個游戲的“法定”時間。

多乎哉？不多矣！但確實算得上是意義重大。我現在做一個大膽卻又合理的想象：一部分在爸媽“淫威”下24小時全天候圍城于“往死里學”囚籠的孩兒們，于是有了一個“法律”的武器，可以竭力為自己爭取一周三小時的“自由支配”時間……（PS：省略號的意思是，絕無教唆之意，但有無限想象空間）

如今，我們似乎已經掐住了孩子們長時間沉迷游戲的源頭，可游戲的魅力卻是怎么也揮之不去的。若一定要將其和當下的知識學習（我且把教育仍稱之為知識學習）相比較，兩者的吸引力有著云泥之別。

那么，平時已經不能玩游戲的孩子們，他們又在干嗎？又能干嘛呢？

“雙減”，正把他們延時在學校。

“雙減”，一是減輕學生作業負擔，二是壓減學科類校外培訓。這些減輕和壓減的內容，似乎都需要在學校課后延時服務中加以彌補。雙減之下，需要教師有更高的學科專業技能，還需要更精煉的作業設計能力，但更需要進一步完善現有的綜合評價體系，老師們也因此有了N多新“增”的要求。由此可以推斷，新一輪基于數字化學習平臺的教師跨學科自主學習與培訓，已徐徐向我們走來。

那么，即便是教師們能力和能量雙加持，我們還是需要思考這樣一個問題，延時的魅力到底從哪兒來？

我希望，我們提供的延時服務，從某種程度上，要具有“游服”一樣的良好設計和服務品質。比如說，鮮明的學習主題、明確的目標意識、有趣的情境和任務、自主選擇學習伙伴、良性的協作與競爭、豐富且有趣的學習資源、及時有效的技術支持、正向且有吸引力的激勵機制……

這樣的要求，我們又是否已經都具備了呢？