新形勢下探索計算機網絡技術專業“三教”改革

陳懋 符建成

摘要：通過分析專業及課程特點和實施“三教”改革的必要性，論述了高職院校計算機網絡技術專業“三教”改革的目標和方法，在探索“三教”改革過程中，以立德樹人為根本目標，以提高教師團隊綜合能力為根本，創新教學方法，通過經驗總結和反思，為高職院校“三教”改革提供了一定的參考。

關鍵詞：計算機網絡技術專業;“互聯網+”教學;多師同堂;“三教”改革

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）23-0193-02

《國家職業教育改革實施方案》對職業教育提出了“三教”（教師、教法、教材）改革的任務。其中，教師是根本、教法是途徑、教材是基礎，三位一體，目的是解決教學工作中“誰來教、教什么、如何教”的問題[1]。其根本目標是培養適應行業企業需求的復合型、創新型高素質技術技能人才，提升學生的綜合就業能力，而這也是“雙高計劃”建設的重要任務[2]。

新冠肺炎疫情的肆虐不僅影響了人們正常的生活和社會的生產，也對我們教師的教學提出了新的挑戰。疫情雖阻礙了學生和老師新學期相聚校園的腳步，但沒有阻擋住教師教學和學生學習的熱情。利用優質信息化資源和手段開展線上教學讓我們真正做到了“停課不停學”。在線教學的過程中以“互聯網+”教學為手段，組建教師團隊并邀請企業工程師同堂授課，探索多師同堂“三教”改革，保證學生全方位、立體化的學習環境，實現統一講解、全員答疑、個別輔導[3]。

1 計算機網絡技術專業實施“三教”改革的目標

計算機網絡技術專業，尤其是云計算應用方向，其專業課的內容大都涉及行業前沿技術，并具備較強的實踐性，課程知識覆蓋面廣，對云計算應用技術專業方向的學生而言，普遍反映課程理論、方法及實踐難度較大大，不容易理解和掌握[4]。在教學改革過程中，整合、協調校內教師與企業教師的兩種資源，引入企業案例，豐富課堂教學，激發學生學習興趣，調動學生學習主動性和積極性，實現“互聯網+教學”，推進多師同堂的“三教”改革，彌補校內教師工程經驗的不足，踐行“教師”和“教法”的改革，并通過引入和整合企業案例，推動“教材改革”。

2 計算機網絡技術專業實施“三教”改革要解決的問題

1）如何在課前讓學生對課堂內容有初步認識及了解？學什么？怎么學？怎么用？

2）如何解決學生對課程理論、方法感覺抽象，學習難度大，不易掌握等問題？

3）如何激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習？

4）如何引導學生開拓視野，關注行業前沿熱點，學以致用？

5）如何能更好地與企業配合，充分發揮企業作用，組建教師+工程師的多師教學團隊？

6）如何整合更具針對性的企業案例，編寫校企合作教材？

3 “三教”改革的思路與方法

在探索多師同堂“三教”改革過程中，以組建教師團隊為根本、校企合作編寫教材為抓手、教學方法改革為途徑讓學生對課堂內容有更直觀的認識及了解，明白學什么、怎么學、怎么用;解決學生對課程理論、方法感覺抽象，學習難度大，不易掌握等問題;激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習;引導學生開拓視野，關注行業前沿熱點，學以致用;更好地與企業配合，充分發揮企業作用和教師自身的優勢，組建教師+工程師的多師教學團隊，開發貼近行業前沿的校企合作教材，改革教學思路和方法[5]。

4 “三教”改革的具體實施

教師的改革是“三教”改革的根本，通過線上線下混合教學更有利于將企業工程師和校內教師組成特點鮮明、優勢互補的教學團隊，有助于改革教學模式和方法，有助于創新教材建設，從而實現“三教”改革。邀請企業工程師同堂授課，不僅是教學模式的改革，也讓校企合作真正回歸教學、促進教學，在探索改革過程中的經驗和教訓，對電子信息類專業的其他專業課程有一定的借鑒意義。比如，課程教學安排時，由于企業工程師日常多有較為繁重的工作任務，可考慮適當將課程的部分線上授課時間安排在企業工程師較為空閑的時間段，如晚上、周末等，以配合企業工程師的時間安排，讓“多師同堂”三教改革工作能得以切實有效地開展。

1）“互聯網+教學”，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來

科技發展日新月異，“互聯網+教學”推動著教育信息化不斷進步，目前可用于線上教學的軟件平臺很多，如QQ直播間、騰訊課堂、騰訊會議、微信、釘釘等。根據在線教學實際情況，綜合分析各種線上教學平臺的特點，并結合企業工程師使用習慣，選擇了“職教云（自主學習+討論）+騰訊會議（在線授課+課堂互動）+QQ群（課后答疑）”的組合模式實施線上教學，確保教學完整性和實效性。利用職教云平臺特點，引用智慧職教優質教學資源，并上傳課件、視頻、實驗指導書等相關教學資料進行建課，發布任務，讓學生做好課前預習，完成自主學習任務;課中發布討論活動或測試，檢驗學生對知識的掌握情況，視情況開展下一步教學活動;課后布置作業及復習內容。通過騰訊會議直播教學完成課堂學習，并通過課堂互動幫助學生當堂解決學習過程中的疑問;利用QQ群進行課后答疑和輔導，幫助學生鞏固所學知識。這樣保證了課前、課中、課后學生全方位、立體化的學習環境，實現統一講解、全員答疑、個別輔導。

2）“多師同堂”授課，豐富課堂教學，激發學生興趣

以計算機網絡技術專業云計算應用方向的Docker容器技術與應用課程為例，考慮到課程核心內容涉及行業前沿性較強的一項云計算技術Docker容器技術，具有很強的實踐性。我以課程的在線教學為基礎，以行業崗位需求為導向，以“互聯網+教學”為手段，以課程在線互動交流指導為途徑，組建教師團隊并邀請企業工程師同堂授課，積極探索“多師同堂”三教改革。課前與企業工程師溝通，確定每次課內容和計劃安排;課中，在校內教師完成內容講授后，便由企業工程師針對本次課內容從企業生產實際出發做出補充，引入企業案例和行業前沿知識，豐富課堂教學，激發學生的學習興趣和主動性，在課堂的互動時共同解答學生疑問，并共同指導學生完成實驗操作，彌補校內教師工程經驗不足的缺憾;課后，通過QQ群，校內教師和企業工程師共同完成答疑和課后輔導。